金泽龙

（广东轻工职业技术学院图书馆，广东 广州 510300）

近年来，图书馆与信息素养关系的议题在国内外已有不少研究，如分析图书馆本质与信息素养内涵衔接、信息素养如何融入图书馆教育中等。但以大学生自评角度探讨其信息素养的培育与图书馆资料利用效能，学生整体信息素养能力现状及其相关影响因素的差异性研究，以及依据职场导向需求对未来进行评鉴研究等目前仍较缺乏，故本文拟通过自评调查大学生信息素养能力。

1 信息素养及影响因素

关于“信息素养”定义，最常被人们提及的是1989年美国图书馆学会（American Library Association，ALA）的界定：“个人能察觉到何时需要信息，且有能力找寻、评估与有效利用所需信息”。而关于信息素养范围，1994年美国学者麦克库劳（McClure）提出应从结构上进行认定，即包含传统素养（traditional literacy）、媒体素养（media literacy）、电脑素养（computer literacy）及网络素养（network literacy）等四方面。 整体而言，信息素养是将传统、媒体、电脑和网络等素养，通过适当的教育与训练，培育人们具备了解信息价值，在需要时能有效率地获取、评估、组织与利用信息的能力，并以此来解决问题。

信息素养不是与生俱来的能力，需通过继续学习才能获得。部分文献显示，在个人背景因素方面，信息素养与学历及每周使用电脑时数成正相关；自有电脑设备的用户信息素养较高；英文能力不足是造成信息素养学习的主要障碍。在学习经验方面，积极参与图书信息利用指导活动或接受信息素养教育的学生，在“接受新知动机、技能取得”方面强于未参与的学生；……