吴仙锋

摘要：语文教育为幼师文化知识教育的基础教育，审美教育渗透有助于培养学生树立正确审美观、陶冶审美情操和提高审美素养。按照从易到难、由表及里、分阶段、有梯度的审美教育序列培养实践，是幼师生全面发展的需要，也是对幼师语文审美教育规范化研究一次大胆的尝试。

关键词：语文审美教育；序列化实施；浅析

审美教育简称美育，即借助一切美的形式和手段——包括自然美、社会美和艺术美等，在传授美的知识和审美实践活动的过程中，通过耳濡目染、潜移默化、陶冶情操和美化心灵，提高人们对美的认识和鉴赏能力，使之自觉遵守美的原则，更好地发挥美的创造力。

序列化，序列即按照某种标准依次排列或论述，化即转变为某种性质状态。

幼师语文审美教育培养序列化，即指在中职幼师语文教育中，幼师教师根据幼师生特点，在一定审美理论和教育实践的指导下，为完成幼师阶段审美素养培养目标而建立起来较为灵活的审美教育结构框架和活动程序，通过美育知识的传授和审美实践的过程，达到帮助学生树立正确审美观、陶冶审美情操和提高审美素养的目的。总之，這是一个从易到难、由表及里、分阶段、有梯度的审美教育实践过程。

关于审美素养培养的研究很多，西方社会美育肇端于古希腊时期，其教育及美学理论均强调美与善的统一。18世纪末以席勒《美育书简》为代表提出了人性全面和谐发展的审美理想，席勒寄希望于美育力量来变革社会、解放人，这种观点对美育的认识提高到一个新的高度，具有划时代意义。……