裴朝霞 （河北正中实验中学 050000 ）

河北省高考改革将于2015年秋季新入学高一新生正式实施，这一重大举措必将给中学各学科带来一系列的影响，那么，在改革的洪流下，通用技术课程又将面临什么样的命运呢？

浙江和上海两个省市已于2014年秋季率先开始了高考改革，技术课程在这两个试点中的境况大不相同。浙江省的高考改革方案是：考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等7门设有加试题的高中学考科目中选择3门作为高考选考科目，将技术课同物化生史地政放在了同等位置，实行7选3。而上海市的高考改革方案是：思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学6门科目设合格性和等级性考试，高中学生在完成基础型课程学习的基础上，可根据自身特长和兴趣，选择学习其中3门科目并参加相应的等级性考试，也就是6选3，没有将技术课纳入高考的范围。

下面让我们来设想一下河北省的技术课在高考改革改革后会出现什么情况？如果我们按照浙江省的改革方案，技术课就将成为7门备选学科中的一科。河北省目前的技术课开展情况在全国都是比较落后的，这一改革必将带动技术课的发展。很多没有正式开设通用技术课的学校也必将紧锣密鼓地将技术课提到与物理化同等的地位。当然，很多事情都具有两面性，这件事情有可能出现的负面影响就是通用技术学科从素质教育变成了应试教育。各个学校为了在考试中取得好成绩，会放弃原本学生创新思维、创新意识的培养，而是研究理论研究考题，那么这门课最终就会汇入文化课的河流中。

如果我们采用上海的高考方案，当然对于河北省来说，这种可能性要更大一些，那么通用技术课将作为学业水平测试中的考察科目，通用技术课程的地位也将延续现有状态，不会有大的改观。一方面技术课没有升学的压力，仍旧着眼于学生技术素养的培养；另一方面，这样的考试方案也决定了技术课在多数学校仍旧是以“打酱油”的状态存在，在河北省，也就意味着部分学校不会开设通用技术课程。

根据河北省技术课程的现状，我个人的观点是：在最终的考试测评环节上，先严后松，先堵后疏。

第一阶段，实行严格的考试制度，采用7选3的高考方案，最起码也要将通用技术课程从学业水平测试的考察科目改为考试科目，实行正规的卷面考试而非电脑上答题，考试不再是走形式，而是将考试的严格规范程度同其他学科保持一致。这样做必将促使所有学校不得不开设并重视通用技术课，保证了课程的顺利开展，同时在课时安排和教师队伍上也有了保障。这样做尽管一定会带来通用技术课程走向应试教育的弊端，但是起码保证了课程的正常开展。从通用技术课开设以来，一直有人在呼吁，不要把技术课上成物理课，要培养学生的创新思维，要培养学生的技术素养。但是，我想说的是，如果课程根本就无法正常开设，何谈创新思维，何谈技术素养？以河北省的现状来看，如果不实行严格的考试制度，就不可能将通用技术课程顺利地推行和推广。

第二阶段，普及通用技术课程的开设内容和开设意义。通用技术课程进入河北省已经有6个年头了，多数的非技术课教师和家长不知道通用技术是什么样的课程，甚至很多人没有听说过高中阶段开设了这么一门课。所以普及通用技术课程的相关知识是至关重要的。要让广大人民群众都了解到：通用技术课程是与九年义务教育中的信息技术和劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程，是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程，对个人的发展和民族的复兴有着非常积极的意义。

第三阶段，在所有人都认可了通用技术课程的开设后，逐步减弱甚至取消通用技术课程的考试测评，减轻技术课的考试压力，使得技术课能够真正向着培养学生创新思维和技术素养的方向去发展。体育课是从小学到大学都一直开设的，没有非常严格的考试制度，但是它的开设是受到社会各界广泛认可的，每一个人都认识到身体是革命的本钱，也就非常认可和赞同体育课的开设。全国人大常委会原副委员长许嘉璐曾说过：“当前教育社会关系上一个主要矛盾在哪里？主要的矛盾在于我们没有更多的培养出创新人才。创新人才是有创新的意识、创新的冲动、创新能力的人，它应该是成十万、成百万、成千万的人，我们没有培养出。”随着时代的发展，创新设计人才成为了各行各业不可或缺的中坚力量，当广大人民群众意识到这一点的时候，相信通用技术课程也就成为了人们心目中的必不可少的学科，也就成为了贯穿求学生涯的必备学科。

通用技术课程的发展，尤其是在河北这样高考大省的发展，必将任重而道远。无路难，开路更难，让我们一起期待技术课的美好明天！