摘要 随着社会发展，激励教学法逐渐被接受并应用到课堂教学中去。在本文中，笔者从对外汉语教学的角度，深入分析激励教学法在调动学生课堂积极性中的应用。

关键词 激励教学法；赏识教育；需求层次论；对外汉语学习

如何在课堂教学中调动学生的积极性，是教学环节中非常重要的一环。由于笔者为对外汉语教师，所以本文主要从对外汉语教学的角度分析激励教学法在调动学生课堂积极性中的应用。

首先，为何要调动学生的积极性？从心理学的角度来说，弗洛伊德认为人的各种心理都是在本能的基礎上发展起来的，而本能则受快乐原则支配.这种快乐原则可以被我们简单的解释为”趋利避害”，发现有利可图时就趋之若鹜，有害时则唯恐避之不及。学习中所收获到的快乐，将会促使学生更进一步深入的学习。在带着这种积极的情绪学习时，学生的学习效率与以往相比会提高很多。另一方面，从马斯洛的需求层次论来看，人的需要层次分为生理，安全，社交，尊重和自我实现五个层次。其中，自我实现感和被尊重感以及爱与归属感都属于高层次的需求。学生在学习中能够实现自我，能够得到尊重与满足感，这样的感情激励学生向更高处前进。

那么如何激励学生呢？总体来说，激励分为四种形式：兴趣式激励，宽容式激励，赞赏式激励和竞争式激励。首先来说兴趣式激励。 通常我们将学生学习语言的动机分为工具型学习动机和融入型学习动机。……