敖海新

摘要：随着高中数学新课改的推行，高中数学教师在教学理念及教学方式上都要进行相应调整，从而真正发挥高中数学在培养学生思维能力、推理能力及创造能力等方面的重要作用。本文结合高中数学课程改革的要求，对高中数学教师在教学行为上存在的偏差及误区加以分析，在此基础上，探究高中数学教师教学行为改善及矫正的有效途径。

关键词：高中数学课程标准；高中数学教师；教学行为；偏差；途径

随着高中数学课程改革的实施，在数学教学领域内形成了一股教学改革的浪潮，众多高中数学教师开始探索适应新课改标准的有效教学方法及策略，不断改善自身的教学行为。与此同时，我们也应看到，因为新课改推行实施尚不成熟，数学教师由于对其无法透彻理解，因而也出现了一些教学行为上的偏差，需要我们加以探究，从而不断提高教学效果。

一、高中数学教师教学行为的偏差及误区

（一）教学中仍存在教师主导的现象，忽视学生学习主体地位

现阶段高中数学教学，仍然有一些教师采取教师主导的教学理念，在教学行为上出现了知识灌输，讲练割裂等现象，既损害了教学效果，又没有认识到学生的学习主体性，与高中数学新课改的目标相悖[1]。高中数学涉及到一些较为深奥的知识要点，需要教师进行系统细致的讲解，但有些教师无法把握讲解与练习之间的关系，讲授时间过长，压缩了学生自主练习的时间，无法充分调动学生的数学思维，不利于高中数学教学效果的提高。……