熊 芳，杨成群

（湖南涉外经济学院，湖南长沙410205）

大学生的实践与创新能力是学生综合素质的重要指标，学生在掌握公共基础知识和专业知识的基础上，在实验室亲身参与试验和实践，培养自己工程素养和动手能力、丰富自己的实践经验，是培养提高他们综合素质与能力的重要途径。随着高校实验教学改革不断深入，实验老师如何进一步提高本身素质，结合理论课程科学合理地制订实验课程设计预案，指导学生完成预案规定动作，使学生能积极主动设计创新科研试验内容，发挥主观能动性有目的地做实验，也是提升实验教学整体水平的重要保障。通过开放实验室这一平台，促进老师与学生的互动，提高教学教研水平，是教学教研过程中必不可少的环节。

开放实验室的建设和管理运行机制在大学教学教研和培养大学生综合素质中起着十分重要的作用，如何构建形成开放实验室各项规章制度，合理分配使用设备仪器资源，有效管理实验室工作人员和进行实验的人员，提高实验教师教学水平，全程监控实验教学每个环节，提高实验质量，建设好开放实验室管理系统等都是保障开放实验室高效运行的重要因素。

1 开放实验室运行机制的重要作用

1.1 完善的规章制度和严格的管理是开放实验室正常有序运行的有效保障

针对开放实验室管理运行需要制订较为完善的规章制度，如实验技术人员培训制度，计算机机房管理制度，实验室设备损坏、丢失赔偿制度，实验人员考核制度，学生实验规则，设备管理制度，实验安全制度等。同时，明确开放性实验室负责人、实验管理人员、专职实验技术人员、实验指导教师的责任。

对实验场所、实验设备（大型仪器专人专管）、实验仪器设备维护、实验耗材等进行有效管理。对实验人员实行安全准入制度，预约登记审核，记录出勤情况记录，仪器与人员对号管理，实验过程监控。开放实验室门禁系统可以彻底改变传统的人工方式，消除人工管理所带来的各种弊端，用以协助开放实验室工作人员快速方便地管理实验设备和实验学生，减少开放实验室管理人员的工作成本，并能充分利用高校实验室有限的资源。

1.2 实验室开放内容是开放实验室充满活力的重要源泉

与教学计划紧密结合。学生可在规定的某一时段内，自己独立自主地去完成实验教学计划内容，这种形式既能较好地调动学生的积极性和主动性，培养他们独立思考的能力和自我管理能力，还能调节平衡实验室的使用效率。

基于综合能力与创新能力培养的开放。学生自主活动，自我管理参加各类竞赛、发明、创造等活动，学生得到创新活动项目后，到实验室来预约使用，实验室给他们提供了施展才华的条件和平台。此外，还可以将部分专业实验内容纳入开放范围，将学生课外科技与创业活动项目、学生毕业设计与论文、教师的实验教学研究等内容综合纳入开放性实验室。

1.3 科学合理的评价考核体系是可持续开放的重要支撑

合理的评价体系对教师水平和学生能力起着重要作用。建立一个较为合理科学的评价体系，对学生理论与实践的综合能力进行考核，提倡他们将学到的理论知识融会贯通、学以致用，通过这些不同实验科目，制订达到目的环节评价因子，让学生充分了解各环节关键点，使他们通过实验实践，自主锻炼自己的能力，在实验过程和结束后，通过该评价体系对学生进行总体评价，这样，学生既能找到自己的不足，又能提高自己的动手能力。

对实验室管理教学人员也应建立相应的考核和激励机制。开放实验室的特点就是面向老师、学生开展内容与时间上的开放，使实验室资源分配更加灵活，这必然会使实验室管理教学人员工作量增加。如何客观评价他们的劳动价值，调动大家的积极性，使他们更加勤奋努力的工作，须要建立一个科学合理考核和激励机制，营造公平公正、奖惩分明的工作环境。

2 开放实验室对实验教师素质提出新要求

实验室的开放对实验教师提出了新的更高要求，教师是沟通理论授课老师与学生的桥梁，教师是各项实验预案的策划和编写者，教师是每项实验各个环节评价因子的制定者，需要教师有一定深度和广度的专业素质，有较强的指导、沟通、协调能力，有良好的职业道德和奉献精神。

开放意味着不是针对某专业、某既定的实验，根据开放实验室的开放内容，参与实验的学生在不同的实验过程中有不同的问题，有些甚至是较为深入的技术和理论问题，这需要教师在自己专业理论基础上，依据开放内容触类旁通，同时还必须具有丰富的实践经验。

开放意味着要编制各项实验预案，制定实验各环节评价因子，这些实验教材有照章可循的不多，更多的需要实验老师在较为深厚的理论基础上，结合自己的实践经验的积累和总结进行编写。

开放意味指导、沟通、协调。在开放模式下，指导学生、与学生进行沟通都尤为重要，学生根据自己实验目的，在进行资料查阅后，独立拟定出实验方案，对实验步骤进行构思和设计，然后完成实验过程，开放实验老师在整个实验过程中对学生进行必要的启发和引导工作，并且在实验结束后要及时地对产生的实验结果和实验报告进行客观的评价。这就使得学生与实验教师之间的沟通更加频繁，同时也要求实验教师要更加耐心地听取学生的提问和建议，并认真作出回答。在与学生的沟通过程中，实验教师必须要具有因材施教的能力，并且能充分利用自己的专业素养与学生耐心的交流；此外，实验教师还要多与理论课教师保持良好的沟通，这样才能动态地掌握专业知识的发展趋势以及难点、重点知识的分布，在实验教学中将理论课堂上的重点和难点知识进行具体化，做到理论和实践相结合，使学生能更深入地理解知识要点。

3 开放实验室为提高学生创新实践能力提供了崭新平台

开放实验室内容、各项实验预案和各环节评价因子，使得实验室根据不同学生能力设置了不同实验，学生在进行实验创新过程中，选择和决定可由学生自主完成，教师提供指导参考意见，这极大地锻炼了学生的自主学习、积极探索、客观判断能力。学生既可以根据各项实验预案进行实验，也还可以根据个人发展规划制订自己实验，在开放的实验室中系统性的消化理论知识，在实践中增强自己的综合素质。教师只给定实验的题目及达到的目的，中间过程需要学生自己查阅资料和设计方案，直至最后实验完成，学生须要独立操作。在学生进人开放实验室时，由实验室教师可根据学生的理论基础、兴趣爱好和创意创新点进行指导，结合学生个人意愿为学生提供相应的试验机会，应用制定的评价体系，对学生进行考评，客观评定学生的创新实践能力。

4 结束语

开放实验室运行机制突出以培养学生为主体，提高学生综合素质目标，通过实验室运行机制的有效运行，制订科学合理考核评价体系，为学生创造了良好的实验环境，提高了学生自主创新意识，丰富了自己的实践经验，同时，实验老师也须要不断学习新的教学理念，提高教学水平，以适应开放式实验教学的要求，促进理论教师与实验老师之间及老师与学生之间的互动。

［1］楚随英.开放实验室的作用及其管理［J］.河南商业高等专科学校学报，2005，18（3）：128-129.

［2］王文洋.开放实验室门禁系统的设计［J］.电子制作，2014（9））：4-5.

［3］彭儒武等.高校实验室开放与管理模式的实践与探索［J］.实验室科学，2013，16（1）：129-132.

［4］李晓明，郭新荣.加强实验室开放培养创新人才［J］.技术与创新管理，2007，28（2）：52-54.

［5］张敏等.开放实验室对高等学校教师职业素质的要求［J］.中国现代教育装备，2014，11（16）：49-51.