高 飞，刘羽楠

（黑龙江八一农垦大学信息技术学院，黑龙江大庆163319）

一、引言

当前大学生就业形势严峻，高等学校的人才培养目标不仅要重视基础理论知识，更要突出学生学习能力、应用能力、创新能力的培养。学生只有先掌握了学习的能力，才能进一步应用其实践能力，才能跟得上专业学科前沿，拓展其创新能力。自主学习“既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力”。态度就是一种对自己的学习做出决策的责任，能力就是对学习过程的决策和反思Dickinson（1995）。是指学习者积极主动的根据自己的学习目的、学习内容规划自己的学习方法、学习过程。因此，如何培养学生的自主学习能力成为高等学校教学改革热议的话题。课程考核是教学过程的一个重要环节，一般放在了教学过程的最后，由试卷或论文成绩评定，而学生的日常学习状态只由平时出勤考核表反映，对学生不能起到很好的监督和指导作用，不能更好地结合教学过程培养学生的自主学习能力。过程化考核，是考核与平时教学的紧密结合，对学生学习态度、学习进度、综合能力进行全面的监督，并指导教师调整教学手段的一种课程考核措施。经过一个学期的实践，过程化考核模式是科学的，不仅可以检验教师的教学效果、评价学生的业务水平，同时还对学生的学风、考风有良好的引导效果，并激励学生的自主学习意识。

二、传统考核模式的弊端

（一）对学习态度的影响

学习需要热情，需要认真的态度。……