张君

中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）16-0107-02

优等生，当然是各方面都很优秀，尤其每当考试时总会给班级和老师争气。他们习惯了掌声和赞扬声，一旦遇到挫折，他们会很脆弱，甚至会一蹶不振，另外，他们还有一些不利于健康成长的习性，如：认为自己成绩好，不愿和成绩不如自己的同学玩和交流。他们虚荣心强，只愿意听好话，不愿听批评，上课回答问题没有十足把握不愿回答，怕丢人……我们都认为他们不应该犯错，一旦他们犯错，我们总是会对他们很严厉。然而方运的变化却使我清醒地认识到优等生需要我们更多的关爱。

我是在2013年9月担任了三（3）班的数学教学工作，第一次在三（3）班上课时，方运给我的印象是：有一双睿智的大眼睛，戴着有厚厚镜片的眼镜，课堂上回答问题时声音洪亮。多次单元测试他都是第一名，他的自尊心很强，课堂上没有十足把握从不主动回答问题，一次他虽然没举手，我还是叫了他起来回答问题，问题有些难度，他没有回答出来，我让他坐下后，他双眼含泪，半节课没有抬起头来。因为从幼儿园起他都是保持班里的第一名，老师宠、家长惯，他一直生活在赞扬声中。他有做的不对的地方，别人不能说。你越说他，他越跟你别着劲。

那天是我的自习课，我一推门进去，发现方运和一名同学不在座位上，而其他同学都在背定义、公式，我一下子火了，把他们俩叫到讲台前，问他们下座位的原因，那名同学说我在问同学借转笔刀，我说以后要在课前准备好学具。我又问方运下座位的原因，他紧闭着嘴盯着我不说话，我说：你成绩是很优异，可是也不能骄傲呀！大家都在背数学公式、定义，这是学习数学知识的基础呀！他头一扭说：我都会背了。怎么办？像他这样学习好，而又自尊心强的孩子，不能像以前一样，认为是优等生就要严批评，严要求了。稍有不慎，可能会使他厌恶数学。因为，陶行知先生说过：“教师切莫轻易断定学生的品格，因为你的一句话，可能会毁了这个孩子的一生。”我陷入了深思，我先让他们上了座位，继续上课。这节课上，我像平时一样，他举手我会叫他回答问题，但我知道，要想让他改变，不是一朝一夕的事。后来，我认真阅读了《教师的心灵温度》《智慧背囊》《成长故事》等书籍后，我发现像方运这样的学生需要我们更多的了解和关爱。

一、抓住时机，正面引导

方运是一个自尊心极强的孩子，对他来说成绩最重要，我积极为他创造机会，数学竞赛让他参加，课堂上的拓展题让他给大家分析讲解，由于他本身很聪明，这些都让他更是充满骄傲，他的头总是昂得高高的。我发现他的骄傲与他的一些做法使得班里的同学渐渐疏远他，看着他骄傲却孤寂的样子，我决定要与他好好沟通一下。一次测试他又得了满分，我把他叫到办公室，先是对他取得的成绩给与肯定，他听了乐呵呵的。我话锋一转：“可是你很骄傲，骄傲会使人落后。”他抬头看着我，我说：“你平时总是把头昂得高高的，一副我是最棒的模样，当有同学问你题时，你总是说‘这么简单都不会，真笨！并不愿意去帮助同学，对于老师和同学赞扬的话你爱听，可是批评的话你一句也听不进去。这样就算你次次考一百分，而同学会慢慢地疏远你，到时你在班里连朋友也没有，你会开心么？”他听了后哭了，一句话也没说。可是自从那次谈话后，我发现他有了变化，同学问题时他不再讲风凉话了。

二、用小组的力量改变他

一个人的习惯一旦养成，要想转变不是一朝一夕的事。虽然，方运不再对问他题的同学出言讽刺了。但在每一次的小组活动中，他仍然以自我为中心，每次讨论的问题，还未等其他同学思考，他已把答案报出，还一副“我很聪明吧”的样子，小组同学对他的做法很不满，因此每次小组活动，都不与他交流讨论，他很受伤，也很迷惑，问我：“老师我快一点说出答案，让我们组第一个完成任务不好么？他们为什么都不愿理我了？”我语重心长地告诉他：“你能很快解决问题是使你们组完成的最快，可是你们是一个小组，小组的同学他们也有自己的想法，你都不给他们思考的时间，他们当然不愿与你交流讨论了。”他低头想了一想说：“老师，我知道该怎么做了！”后来，我发现他在组内活动时，能让小组其他成员先说，他再说。当同学都想不出来时，他也是以平和的语气说出他的解题思路，组里同学很快接受了他，与他打成一片，他的性格也温和多了。

三、引导他融入集体，帮他找回孩子的纯真

在三年级学期末评比优秀少先队员时，他落选了，他一副很失落的样子，同学去关心安慰他，他说：“谢谢大家，李佳琪确实比我优秀，我会向她学习的”。我以此次事情为契机，对他的表现给予了肯定表扬。我问他：“你知道你这次落选的原因么？你可是比李佳琪成绩好呀！”他说：“她比我讨人喜欢！”我说：“为什么同学们会喜欢她呢？因为她愿意主动帮助同学，还很有耐性。她愿意和同学们一起学习、一起玩。而你虽然这段时间进步很大，但你不愿与同学一起学习、一起玩，你怕帮助了同学会耽误你学习，其实你在帮助同学的时候不但锻炼了你的口语表达能力，还能使你感受到帮助他人的乐趣。”方运说：“老师，我会试着与同学一起学习探讨、一起玩，我要和同学们做好朋友。””我高兴地说：“老师相信你能做到，你会比以前更快乐的。”自从那次谈话后，方运努力与同学交流，与同学一起玩，他的脸上多了一份属于孩子的纯真的笑。

从方运的变化，我们可以发现优等生成绩优异，并不代表他们各方面都优异，我们对他们严格要求的同时，也要及时与他们沟通，多了解关心呵护他们，这样才能使优等生健康快乐地成长。

（责任编辑 文 思）