朱树虎

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）16-0095-01

初中生正处在人格形成的重要阶段，随着身心发展高峰的到来，人格的发展逐渐走向成熟。这一时期的家庭、社区环境和学校教育，都将对学生产生重大影响。因此，班主任要高度重视对学生进行人格教育。

一、创建平等和谐的集体氛围

班集体是一个微观的社会环境，良好的班集体有巨大的教育力量，对人的成长产生直接的影响作用。一个具有平等、和谐、自觉、自律的班集体，几乎随时都在熏陶感染集体中的成员，起着潜移默化的教育作用。

1.建立平等和谐的人际关系。首先是良好的师生关系。只有建立了平等和谐的师生关系，教师才能取信于学生，享有较高的威信，使学生乐于接受他的教育。要有良好的师生关系，要求我们必须对学生有诚挚的爱心和态度，从而引起学生心理认同和情感共鸣。作为班主任要有大度的气量，宽广的胸怀，不斤斤计较，要允许学生出现这样那样的差错，平等地对待学生，这样才能赢得学生的信任。其次是融洽的生生关系。初中生社会观日益形成，班主任应帮助他们在集体内取得一个应有地位的意向，获得自我尊严和自我需求，帮助他们在集体中摆正位置，与同学合作，让学生感到集体的温暖和谐，并因自己是集体的一员而感到骄傲，从而愿意为班级做出努力。

2.建设自觉自律的人文环境。马卡连柯说：纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。在每年的新班级建立之初，均要组织班委制定《班级奋斗目标》《班级日常行为规范》等规章制度，还要建立健全班级管理体制，使每一个成员既是管理者，又是被管理者，真正作到人人有事做，事事有人做，大家相互督促，取长补短，每个人的能量就能够得到最大限度地释放。同时要选拔好班干部，培养好积极分子，形成班集体的领导核心，让他们随时起到带头和示范作用。只有形成了自觉自律的人文环境，学生才会逐步养成自觉自律的集体生活意识，自我管理、自我教育才有可能实施，这是形成健全人格的重要因素。

二、开展形式多样的主题班会

初中生在心理特征上还处在人格化的过程中，他们具有很强的自信心和自尊心，热衷于显示自己的力量和才能，迫切地追求自我实现。尽管他们思维敏锐，但片面性比较大，具有很大的冲动性和闭锁性。为此，科学的教育，合理的引导，成为班级工作的特点。为充分发挥班级集体的教育功能，应从七年级开始，就坚持在班主任的指导下，让学生自我设计、自我组织，开展形式多样的主题班会，教育学生树立远大的理想，培养浓厚的学习兴趣以及坚强的意志、良好的性格和奉献精神。

三、进行多维有效的心理干预

首先是心理辅导。心理辅导是对中学生进行人格培养的重要途径。现在的初中生面临许多心理困惑，心理矛盾很突出，如学习上的问题、人际关系问题、个人情感问题、个人前途问题等，这些问题不解决就很难形成健康的人格，因此我们要针对学生这些问题进行心理辅导，帮助他们排除烦恼，克服人格障碍，形成健康人格。

其次是心理干预。班主任要将谈心纳入班级日常管理，最好是形成制度。通过和学生的促膝交谈，使他们学会自我心理调节，有利于他们树立正确的人生观、世界观，养成健康的人格品质；通过对学生的不良心态和行为进行疏导和与校正，以及为他们提供适度宣泄的平台，帮助他们走出困境，规避盲区，始终拥有乐观的情绪、积极的心态，进而健康地学习和生活。

四、构建立体多元的帮扶机制

以人为本是人格教育的基本出发点，学校教育是人格培养的立足点，校外施教则是人格培养的延伸点。因此，既要抓住学校这个人格教育的主阵地，又要努力拓展学生人格培养的时空，开辟有利于人格健康成长的渠道。

在校内，班主任要取得行政、校团委、学生会、年级组和任课教师等多方面积极配合，形成齐抓共管的态势，将人格教育渗透到各门学科和班级的基本活动中。在校外，要与家庭保持密切联系，走学校、家庭、社会三结合的道路。由于社会原因，一些家长一般只满足学生物质生活上的需求，注意孩子的学习成绩的好坏，而往往忽视了学生的人格教育。为此，班主任要定期家访，了解同学们的家庭实际情况，传达同学们的心声，让家长更多更全面地了解学生在学校的学习、生活情况。同时，班主任还要定期开展一些主题鲜明、针对性强的社区教育活动，让学生了解社会，学会客观辩证地看待社会现象。只有把家庭教育和学校教育有机结合，形成家庭、学校、社会“三位一体”的立体教育格局，才能形成全面的健康的“人格”。

（责任编辑 文 思）