赵文娟

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）16-0043-02

初中阶段地理教学面临着会考，而地理学科的教学任务往往只能依靠课堂来完成。因而，对于地理来说，课堂教学就显得尤为重要。那么，如何优化地理课堂教学，提高课堂教学的效率，从而提高地理教学质量呢？

一、培养学生养成地理思维习惯

地理教育从根本上讲，是培养学生运用地理的思维方法去分析问题和解决问题的能力。在教学过程中，教师不仅要让学生懂得从地图上挖掘信息，利用获得的信息直接或间接地解决问题，还要交给学生把获得的地理知识转换为图形的能力。教师要督促学生课后整理笔记，引导学生做好单元知识网络的构建。也可以让学生收集生活中的地理知识与热点问题，拓宽学生的视野。

二、激发学生学习地理的兴趣

教师与学生的交流平台主要在课堂，教师要在45分钟内把知识点讲完是没有问题的，但学生接受了多少就不明确了。“兴趣是最好的老师”，根据青少年心理特点和教材的编写，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习地理的动力，提高教学效率。新课程标准明确要求培养学生持续的地理学习兴趣。

三、科学合理的教学设计

长期以来，地理教学设计是以教师为中心的“教”，而忽视了以学生为主体的“学”。学生不能自主发展，往往是在教师的“强制”下发展，学生处于被动发展状态，直接导致学生学习效率低下。所以在地理教学实践中，就经常会出现教学效果与预期效果有较大的差异。其原因在于教师没有进行有效的教学设计。

在教学设计时，教师要依据课程标准，从总体上把握教材，理清各个章节之间的关系并且联系起来，既将现学知识与原有的知识相联系，也能够为后继学习做准备。教学设计的效果如何，关键是看其是否能调动学生的兴趣。优秀的课堂教学设计，催促学生全身心地投入学习，使学生越学越有兴趣，越学越有劲头。还要研究学生现有的知识状况和认知能力，以及学生个体的差异性，据此确定合理的教学目标，选择有效的教学方法，让学生积极地参与到教学活动之中，主动地进行自主学习、合作学习以及探究学习。

四、创设和谐民主的教学氛围

和谐民主的学习环境有利于学生调整自己的心理状态，增强学习兴趣，提高学习效率。教学活动既是学习知识、加工知识的过程，也是师生双方情感交流的平台。教师是学生学习的引导者，师生之间只有在相互尊重、理解信任的基础上才会产生一种亲近力，彼此才会沟通而不会形成代沟，课堂气氛也才会融洽，和谐的课堂氛围才能形成。由此，一方面教师通过教学活动，让每个学生都能感受心灵的愉悦成长。另一方面学生在与教师相互尊重、合作、信任中得到全面发展。只有这样给学生创设一个宽松、自由、民主的课堂气氛，学生才能在课堂上大胆地发表自己的看法，主动地发挥自己的潜能，从而愉快地、创造性地进行学习。

五、创设有效的问题情境

“思”是学生发展智力的核心，是学生学会学习的关键，而“疑”是启迪学生思维的立足点。创设有效的问题情境可以引发学生的好奇心，激发他们的兴趣和求知欲，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此，教师要抓住学生好奇、好问的心理特点，把握学生生疑发问的时机，创设情境鼓励学生合作探究。教师设计的问题要有思考价值、贴近学生和生产生活实际，同时要留给学生充足的时间去思考、讨论、探究和表达，尽量少采用一问一答和一问群答的方式，这样看似热闹，却不利于学生思维能力的发展。

在教学中，教师要尽可能利用学生认知结构上的矛盾来引发认知冲突，激发学生的学习兴趣。当学生发现新授知识与原有知识经验不相一致时，会对新授知识产生浓厚的兴趣，自发地参与到课堂学习中来，还可以采用“出错”的方法，引导学生分析，突破思维定势，全面深刻地认识地理问题。教学中，有时根据教学情况故意创设的错误问题情境有利于激发学生寻求真知的迫切愿望，引导学生去交流、争论和探讨，其效果比直接地讲授知识还好。

六、优化课堂评价方式，提高地理课堂教学效率

对学生学习状况的评价是课堂教学的重要组成部分，合理的评价有利于激发学生的学习热情，启迪学生思维，及时矫正地理错误。由于中学地理教育具有基础性特点，因此，在最基本的地理知识、技能等方面对学生的学习评价应该有起码的统一要求，但又要注意学生基础能力、个性和爱好等方面的差异性。

当然评价还要注意因人而异，尤其要注意鼓励“学困生”的积极性。这样，有助于学生树立自信心、激发学生的学习兴趣，并且能缩短师生双方的心理距离。

七、合理地运用多媒体教学

多媒体设备要应用在有必要的地方。首先，应该考虑该不该用，用在哪个环节上；其次，要看是否符合教学的规律。如必要的板书、板图等，这些在多媒体上演示，可能不如教师实际操作让学生感受过程来得真切。因此，在使用教学媒体时，要根据具体的教学内容和学生的实际情况全面规划，合理配搭，适时展示才能恰到好处。

多媒体教学还应该与传统教学相结合。因此，我们在教学过程中综合应用多媒体技术，将抽象的难以用语言表达的知识采用形象的动画或图形加以描述，加深学生对知识的认识和理解，激发他们思维的活跃性。

总而言之，教师要切实关注每位学生的发展，充分调动学生的主观能动性，要全面相信学生的学习能力，放手让学生成为课堂的真正主人。

（责任编辑 文 思）