我们的哲学课重点教什么？

华东师范大学哲学系 段伟

《人民教育》2015年第21期《德国高中的哲學课教什么？》对我们开设哲学课程有很重要的启示意义，让我进一步思考我们的哲学课应该教什么。

第一，结合哲学本身的特点，哲学教育首先要进行哲学史教育。哲学始终关心人类生存的终极性问题，这些问题历久弥新。比如世界的本原是什么？人的价值是什么？在认识世界的基础上确立一个自我，这是中国教育亟待解决的问题。

第二，哲学教育要结合时代的特征让学生对经典哲学问题再思考和再讨论，引导学生提出自己的观点。哲学本性是在追求智慧的过程中坚持独立思考与理性的批判精神，不盲从权威，中国教育应该重点补上这一课。

第三，我们的哲学教育要弘扬中国传统哲学智慧。中国哲学是中国传统文化最核心的组成部分之一，对中国传统哲学的教育有利于学生树立文化自信和文化自觉，对中华民族的伟大复兴起到非常积极的作用：该中国哲学登场了。

学校要帮助教师积累“信心资本”

贵州省毕节市实验学校 左艳

《人民教育》2015年第21期《中小学教师的心理资本开发》回应了当下社会广泛关注的教育话题：“教师职业倦怠和教师幸福感”。文中提到的心理资本四要素“自我效能感、希望、乐观和坚韧”其实与“信心”都有直接或间接的关系。毫不夸张地讲，信心资本是教师胜任教育教学工作心理资本的“第一桶金”，是时候审视学校“教师信心资本增值体系”了。

第一，学校制度设计是否有利于教师信心激发？如果学校制度使“强者更强，弱者更弱”，惩罚“违规者”变成对“弱势者”的规训，那么这样的制度无异于在信心的伤口处撒盐。第二，学校文化氛围是否有利于教师信心积累？如果学校充满过度竞争，每个人都蜷缩在个人利益的牢笼里算计，身处这样的名利场，信心的根没有文化土壤。第三，学校支持系统是否有利于教师信心生成？如果学校没有为教师能力提升提供机会，没有为教师素质拓展搭建平台，没有为问题解决建立沟通机制，信心资本库就没有源头活水。

我这样“培养”家长

浙江省金华市环城幼儿园 谢雄娟

《人民教育》2015年第21期封面主题“迈入家长启蒙时代”让我颇有共鸣，我在班主任岗位上工作23年，切身体会到培养合格家长真的刻不容缓，而“培养”家长也需要教师的教育智慧。

我碰到过这样一位父亲，他爱孩子爱到可以不顾自己形象。放学很久了，迟到而来的父亲拉过孩子，没跟一直陪伴的老师说一声再见，更无一声感谢，转身便走。老师此刻选择包容和理解，理解一位迟到的父亲对孩子的全情关注。孩子的母亲是通情达理的，老师后来把母亲拉为“同盟军”，希望母亲可以让父亲多来学校，多与老师沟通，母亲在家里也常常旁敲侧击，提醒父亲言传身教的重要。后来，这位父亲改变了，他感受到老师和他一样爱孩子，也觉悟到好榜样就是给孩子最好的教育。

“培养”家长和培养孩子一样，需要给他们一点点改变的时间和空间，需要与同盟军形成合力，需要发自内心的对于孩子的爱，培养家长就是更好地爱孩子。