李 花

(沙洲职业工学院，江苏 张家港215600)

引言

语言是人类进行思维和互相交流的工具，是认知世界的工具。词汇是语言等级中的不可或缺的一个基石。语言学家Wilkins 于1976年提出:“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几;而没有词汇，人们则无法表达任何事情。”但因母语(汉语)的负迁移的影响和词汇教学方法的单一枯燥的缘故，导致学生对词汇的量和度掌握不多、不深。语境是语言学习中不可缺少的一个重要前提条件。张志公曾提出:“要想学生学好英语，必须创造条件使学生有可能、尽可能暴露于目的语中，在我国，课堂是使学生暴露于目的语的最好场所。”随着认知理论的发展，叙事也引起了外语教学的重视，熊沐清、邓达(2010)提出了叙事教学法，主张从叙事与认知的角度来组织教学。笔者认为在词汇教学中用叙事化形式来创造一个自然的、逼真的、充满激情的语言环境，使词汇教学富有情景化、生活化和交际化的特点，从而提高学生对词汇的认知和语言的综合运用能力，具有一定的可操作性。

1 叙述与认知

叙述是人们运用大脑中已有的知识，以故事的形式对发生在一定语境的事件进行认知和表达，同时又是“以特殊的形式理解人类生活的丰富和新奇的一种模式。叙述也是一种记忆手段。利用叙述的方式可以加强人的记忆力。当人类在叙述事件的过程中，不仅能存储知识，而且还可通过故事投射及心智空间的丰富想象和联想构建新的认识结构，从而锻炼、强化并提高人们的认知能力。……