孙晓东

(承德广播电视大学，河北 承德067000)

一、合作学习与大学生英语阅读

合作学习在20 世纪70年代，最早由美国教育家推出并在美国得到广泛应用［1］。教育界一般以小组是合作学习的基本组织单位，认为通过小组学习和组员的相互帮助，能够在最大程度上提高学习效率，实现共同的学习目标［2］。特别是在自我探究和创新能力上，对学生大有裨益。由于合作往往能够打破传统的填鸭式教育，使教学模式从“教师为中心”过渡到“学生为中心”，被人们誉为是“近几十年来最重要和最成功的教学改革”。所以，合作学习在90年代进入国内后，一度受到热捧，在各个教学科目上均有施行。

近年来，越来越多的研究者把合作学习运用到英语阅读教学当中，普遍认为合作学习有利于减少两级分化，在全面提高学习兴趣和重点提升差生成绩方面效果显著［3］;有利于增强学习者的学习动机，对于提高课堂的学习氛围、师生之间的互动程度和亲密程度有重大意义。但由于学习过程中教师的过度缺位，很多的合作学习都流于学生的盲目学习，笔者概括为自选型合作学习。

大学生英语阅读的教学，和小、中、高学生的教学有较大不同。由于学生群体的特殊性，大学生的世界观基本形成，一方面，合作学习的引入有利于各种观点的碰撞，但同时学生较有主见，不易引导。另一方面，就业压力的激增和社会的普遍浮躁，也让大学生群体不易耐得下性子投入合作学习中。……