翁健彬

(莆田市教育局教育条件装备站，福建 莆田 351100)



谈基础教育校本微课资源建设

翁健彬

(莆田市教育局教育条件装备站，福建 莆田 351100)

摘要：伴随着移动技术的发展，教育企业及教育行政部门通过各种形式积累了大量微课资源。微课从无到有,微课资源的数量、类型、内容、学科分布等都有了一定的积累与提升。基础教育微课的特殊性，要求微课资源建设必须立足于学校自身的实际情况和办学特点，适应学生学情、教师师情、学校校情等多样化发展的需要。基于此，阐述基础教育校本微课资源建设的意义及策略。

关键词：基础教育；微课；资源；建设

经过近几年微课在基础教育领域的广泛推广，目前国内微课资源建设仍普遍存在以下问题：(1)微课内容太分散、没有形成专题知识体系；(2)微课类型比较单一、未形成多样化；(3)微课的质量不高，实用性不强，未能达到设计目标；(4)微课开发的各种配套资源不齐。所以在校本微课资源建设兴起之际,必须厘清校本微课的价值取向、校本微课资源开发的策略等,探索一条适合校本微课资源有效开发的道路,为学校校本微课资源的规划、设计、开发与应用提供决策。

一、微课的概念

2008年，美国新墨西哥州著名教授戴维·彭罗第一个正式提出“微课”这一概念。他认为，微课的理论基础是建构主义，目的是在线学习和移动学习，教学内容是某些简要明确的主题和关键概念，课程是以声频或视频音像进行录制的六十秒课程。……