李 瑶

(四川师范大学，成都610068)

现代社会是一个需要不断学习的社会，有效的学习离不开教育，好的教育需要一流的学校和优秀的教师。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出“要努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”［1］。紧抓师德建设，是保证和提高教师质量的关键之举。可以毫不夸张地说，热爱教育事业，爱护学生，兢兢业业的教师在我国是占绝大多数的，这些教师是教育事业中的骨干力量、主体部分。但是，由于社会转型以及观念自身的时限性和多元性，一些影响“园丁”形象的事件近年时有发生，因此，加强师德建设的工作迫在眉睫、刻不容缓。

一、师德建设的相关概念界定

1.师德的层次性

教师是集于多种角色于一身的特殊职业:作为教师要求他以德育为重，教育学生成为“四有”新人;作为管理者要求他以严格管理学生为要，维持学校正常教学秩序。这就要求教师不断变换角色。但是，一些教师在精力与时间方面有冲突时，就无法满足这些角色所提出的对他们的期待，从而导致教师角色冲突。“多重角色的沉重压力和不断加剧的角色冲突，使教师无法承受从而容易出现教师职业倦怠，如易发怒、忧虑、悲伤和自尊心降低等。”［2］这种状态导致教师缺乏教学的热情，在内心不重视，并厌烦自己的本职工作，从而导致自己的教学能力和工作效率降低，并进入一个恶性循环的状态。往往于此，就会出现来自家长、学生、甚至同行等社会各界对教师的发难，例如对教师的能力、责任，乃至道德品行进行质疑与批评。……