汪锦坤

在高中物理教学中，教师对于课堂教学中的亮点的预设与生成应当有合理的设计.这通常是课堂教学的高潮所在，也是学生掌握知识的关键点.因此，教师要有效地控制整堂课的教学节奏，要对于教学亮点有明确的预设，并且透过有效的教学组织让其得以实现.这不仅是高效课堂的直观体现，而且能够让学生有更多收获.一、设计于学生思维的活跃处

课堂教学的亮点，可以设计于学生思维的活跃处，这是一个非常好的预设点.高效的课堂中必然会有节奏的起伏变化，有的过程是教师对于知识的讲授，这个时候学生需要用心理解；有的过程则是学生对于知识的体验与应用，这个时候需要学生积极活跃自己的思维，进而促进自己对于知识的理解与掌握.这个时期，学生通常对于课堂都十分投入，思维也会被激发.教师可以将教学亮点有意识地设计在这个阶段.这不仅是对于课堂教学的一种推进，能够让学生的自主学习得到激发，也能够提升知识教学效率，让学生对于教学内容有更好的理解与掌握.

例如，在复习“欧姆定律”时，笔者以一个典型实验为中心，逐渐渗透、上下贯穿、前后对应，在扩散学生思维的同时，也把课堂教学引向了高潮.笔者通过一只电流表、一只电压表能测出未知电阻的电阻值（伏安法），随后用一只电流表、一只定值电阻同样能测出未知电阻的阻值（电流法），再到用一只电压表、一只定值电阻……