于立新

语文课堂教学蕴含着鲜活的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，学生的生命潜能才能释放出熠熠生辉的火花。语文新课程标准倡导自主、合作、探究的合作方式。这就要求教师在教学中在充分尊重学生的个性化行使学生在学习过程中运用自己的学习方式完成自我构建和提高，真正成为学习的主人。因此，在教学中我们要给予学生一定的空间，把学生放在眼中，充分尊重学生，激发学生自主学习的热情，营造和谐轻松的课堂氛围，学生获得学习的乐趣，使课堂活跃起来，让他们轻轻松松、愉快的上语文。那么，我们应该怎样做，学生才自主快乐的学习呢？

一、精心设计导语，激发学生兴趣

导语对一堂课有着很重要的作用。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导语就像一部戏的序幕，不同的戏剧有不同的序幕，不同的课文也要有不同的导语。好的导入语能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，激起学生强烈的求知欲，渲染良好的课堂气氛，使学生把学习当作一种自我需要，自觉地进入学习新知识的情境中。因此，在教学中，教师要根据文章的特点和学生的实际精心设计导入语，为学生创设最佳的学习情境，力争开始就紧紧抓住学生的注意力，诱导学生积极思考，从而使学生尽快进入最佳的学习状态，为课堂学习营造一个良好的开端。不同的文体有不同的导语，它可以是一段风趣生动的语言，可以是一个感人的故事，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，也可以是一次抢答竞赛……心理学研究表明，愉悦的情绪比痛苦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。因此导语的设计要给学生一种和谐、愉悦的心理体验，给学生一种愉悦美，使学生乐学，从而达到预期的课堂的效果。

二、利用多种朗读，唤起学习欲望

读，不论是古代，还是现代，都是学习活动中极其重要的一环，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，读是写的先决条件，读是人们获得信息，积累知识的重要渠道。叶圣陶先生说过：“阅读教学总得读。”在中学语文课堂教学中，朗读训练作为阅读训练的基本内容之一，是语文教学中的重要一环。中学语文新课标中要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。因为通过朗读训练，学生可以从篇章中领会文章的主旨、思想、意蕴，既能锻炼学生用语言描摹事物、表情达意的能力，又能使学生在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

要想让朗读起到真正的作用就要根据课文内容不断的变换朗读的方式，让学生在轻松的朗读氛围中体会到学习语文的兴趣，让语文课堂不再枯燥乏味。例如指名朗读，这是语文课堂教学中最为常用的朗读方式，很好地锻炼朗读者个人的朗读能力。齐读，弥补了单人朗读的不足，取而带之的是全体学生共同参与，带动全班阅读，活跃全体学生，培养团结合作精神，营造很好的读书氛围。分角色朗读，帮助学生更好地把握作品中人物的个性特征，促进对文章的理解；“表演”朗读的形式，易活跃课堂气氛，激发学生课堂学习的积极性，能锻炼学生的表演能力，也给学生的“才艺”展示提供了一个小小的舞台。自由朗读，是一种灵活顺畅的个性化朗读过程，是学生的自由舞台，对学生朗读能力的提高大有帮助。教师，声情并茂地范读一定会给学生的朗读做一个很好示范，一定会大大帮助学生理解课文内容。

三、采用多种方式，调动其积极性

语文课文根据题材不同、主题不同可以让学生自由的去改编成课本剧，辩论会、演讲稿、动听的歌曲、生动的故事、形象的画卷……让他们充分的发挥自己的特长，这样不仅可以促使他们主动地去理解课文内容，而且锻炼他们写的能力、说的能力，更重要的是让他们以自己的方式轻松的走进课堂中来，充分调动他们的积极性，主动性，而且在课堂中他们有了自己独到的见解，增强了信心。

例如，在教学《王冕读书》一课，由于学生对文言文一直感到很枯燥，甚至有的学生惧怕文言文，所以我建议部分同学将课文改编成了课本剧，根据课文内容，加上自己的理解，设计出幽默的语言，可以是文言语言也可以是现代语言，设计出具有人物特点的神态、动作，有条件的可以配备一些服饰等等。当他们将自己的成果展示给同学们时，大家都很感兴趣，笑声，掌声不断，这样不仅帮助了同学们对课文的理解而且在复习当中我发现表演课本剧的这几位同学对课文记忆尤其深刻。

四、进行拓展延伸，激发阅读期待

《语文课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。建议语文教学要拓宽学生学习的空间，增加语文实践的机会。这些理念告诉我们，语文学习的内容再也不能局限于教材了，教材不应是学习内容的唯一和全部。这就需要教师创造性地理解和使用教材，积极创设多种情境，让教学得到拓展与延伸，以此来丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读习惯，形成自主学习的能力。

教育界有句教话说得好：“三分得益于课内，七分得益于课外。”真正在学问上有所造就的无一不是阅读了大量课外读物。教师在教学完一篇课文后，要善于找一些同题材、同时代、同作者或同风格的文章进行拓展延伸，以此来激发阅读兴趣，培养阅读习惯。

总之，课堂中我们要充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。我们就要积极营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让他们成为课堂中真正的主人。

参考文献：

[1]莫祥慧.语文课堂应追求“问”的艺术[J]；小学教学参考，2011（25）.

[2]贺诚著.引导—发现语文教学法[M].浙江教育出版社，1999（3）.

[3]曾令辉.论中学语文教学与传统文化修养[J]；湖南教育学院学报，2000（S2）. （责编 张景贤）