孙宪坤

汉字是中华民族独有的瑰宝，掌握汉字是小学生学习和发展的基础。《语文课程标准》指出：低年级段要求学生有主动识字、喜欢学习汉字的愿望。语文教学的重点之一就是识字教学，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么怎样才能调动学生学习的积极性呢？针对低年级小学生年龄小、记忆力差、精力不集中的特点，可采用以下几种方法来解决低年级学生的识字困难。

一、 帮学生寻找识字资源

课堂不是学生学习识字的唯一领域，识字教学更不能局限在课堂上。在丰富多彩的现实生活中汉字随处可见，到处都有。因此，要培养学生做个识字的有心人把现实生活作为识字的第二课堂。如：每天上下学让学生留心街道两旁张贴的广告和招牌；走进校园让学生留心校园里的板报和校规、校训及楼道里和教室里张贴的名言警句和各项规则；在家里让学生留心电视节目中出现的字幕；购买商品时让学生留心商品上的标签和说明等。这些都是学生学习识字的好素材。

为了帮助学生识字，增加学生的识字量，我还特意安排学生每天轮流给班里的同学点名记考勤，轮流发放作业本以此让学生识记同学的姓名。课间我常常有意地让学生把校园或楼道里的文字读给我听，读的对的我加以表扬，读的错的我给他们及时纠正。这样既调动了学生学习识字的积极性，又培养了他们自主识字能力。

二、帮学生找规律识字

在小学低年级课本“语文园地”中，安排有“我的发现”栏目，其中涉及了许多汉字的规律和识字方法，如形近字对比识字：加一加、减一减、换一换。按构字规律识字：象形、会义等特点。形声字具有偏旁表义的功能，应培养学生看字形猜字音、字义的能力。如：“想”字读音应是“xiang”，字义和心有关，另外低年级的识字教学中，还可以利用偏旁让学生掌握汉字的基本结构。

随着学生的发展和认识能力的提高，识字不应单打一，要在学生不断发现识字规律，掌握识字方法的同时发展学生的独立识字能力，不断提高学生的思维水平和认识水平。

三、帮学生用汉语拼音识字

拼音教学是学生学习汉字的重要工具，对于小学低年级的学生来说拼音就是他们识字的拐杖，学生只有学好拼音才能多识字。一次我在给一年级的学生上识字课，学生借助拼音读的很正确，但当我去掉拼音让学生读词语时，他们却总是读不准，有的甚至根本就不认识这些字，可见刚学完拼音的学生主要还是靠拼音来识字的。

课上虽然也复习到了拼音，但是像蜻蜓点水，没起多大作用。因此，还要加强拼音复习的力度，以后学习生字词时，等学生把字认得差不多了，再削弱检查拼音的力度，以此来解决学生识字困难。

四、帮学生用猜字谜识字

把谜语引进识字课堂，不仅可以加深学生对生字的印象，也能锻炼学生说话的能力，还可以把枯燥的识字教学变得妙趣横生。在一次识字课上，我让学生猜了几个字谜“一个人，本姓王，兜里装着两块糖”“一点一横长，一撇到南洋”学生一下就猜了出来“金”“广”。课堂一下就活跃了起来。

有人说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，才能激发学生积极学习的情感，低年级教学更是如此。在学生能猜字谜的同时，我还鼓励学生自己来给生字宝宝编谜语，学生情趣高涨，有的学生编的谜语相当出色，看来兴趣才是学生识字的不竭动力。

在以后的识字教学中，我还要不断地去探讨识字方法和途径，以此来解决低年级学生的识字困难。

（责编 田彩霞）