芦孝森

摘要：后进生顾名思义就是学习需要稍长久的时间才能得到进步的学生，他们往往缺乏良好的心理素质，班主任在了解学生的基础上必须培养学生良好的心理素质。本文从培养后进生的心理素质着手，结合笔者的班主任一线教育管理工作经验，从几个侧面探讨了班主任如何做好后进生的转化工作。

关键词：后进生 班主任 转化 教育

俗话说“人无完人，金无足赤。”指的是人生来会有某些方面的不够完美，而作为少年儿童的小学生们也是如此。小学生由于家庭成长环境、自身心理质素等不同，其或多或少都会存在着一些个体的差异和不足。笔者作为小学教育一线的教育工作者，对此深有体会。在每个学校、每个班级都或多或少的存在着成绩不优异、平时表现也较差的后进生。小学班级中间的这些后进生由于存在一些智商、性格、心理素质、成长环境等各方面的不足或缺陷，导致教育起来工作难度很大，甚至于很多后进生常常在学习成绩、课堂纪律上屡教不改令人头疼。出于教育工作者的天职及素质教育的基本要求，对后进生的教育转化工作也是小学班主任工作的基本内容之一，只有从根本上转变后进生存在的事实，才能使全体学生得以全面发展，进而为全民素质提升奠定基础。培养良好心理素质是转化后进生的基础，后进生顾名思义就是学习需要稍长久的时间才能得到进步的学生，他们往往缺乏良好的心理素质，班主任在了解学生的基础上必须培养学生良好的心理素质。针对他们的大致共同特点，我们可以从多方面来引导。

一、善于关心后进生，给后进生前进的勇气

做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，需要教师不断地做反复教育工作。作为班主任，只有关心、热爱每一个学生，特别是班上的后进生，对他们真诚的爱护和热切的希望，关心他们的学习、生活、冷暖，使之产生感激之情，并由此转化为学习的动力。在对待后进生的教育问题上，作为小学班主任，必须从实际情况出发，首先摸清楚后进生的落后根源所在，找准突破口后给予适当地关怀与帮助。比如我所带班级的一位王姓同学，由于父母离异导致其心里比较孤僻厌学，成绩长期不见起色。作为班主任在充分了解学生实际情况之后，便在日常学习上加以留意和关怀，同时鼓励班级的同学们多和他交朋友，以大家的满腔热情感染了他，后来该同学在老师的关怀和同学的鼓励帮助下，情绪逐渐开朗，与同学之间也渐渐有了互动，课堂听讲也明显认真主动起来，经过一段时间的调整与努力，该同学阶段性考试的成绩明显提高。由此可见，“关心”不仅体现了教师无私的爱，而且更重要的是给了后进生前进的勇气。

（一）维护他们的自尊心

自尊心是学生前进的潜在力量，是前进的动力、是向上的能源，我们应关心爱护后进生，如有缺点，不横加指责，不公开批评，多正面引导，维护他们的自尊心。

我们在教学中可以对差生降低要求，恢复其自信心，对某一个知识点，有了一点进步，就及时地给予鼓励、表扬。如我班一年级王文博同学这次作业做得很好、很正确，并且比以前写得更工整了，又如于冰同学这个思路很正确，教师鼓励他继续动脑筋，这样一次次的表扬和鼓励，从内心深处给予其积极向上的动力与自信，从而由“后进生”向“进步生”转变。

（二）热爱后进生，尊重和信任他们

每个学生都希望自己能得到教师的赞赏、同学的认可。教师的赞赏会使学生产生愉悦的心理体验，教师的赞赏往往比批评所取得的效果要好得多，学生在这种积极的心理引导下，对于教师的教育较易接受，自觉克服缺点，努力上进。

二、深入了解是转化后进生的前提

有的后进生在智育上差一点，但这些后进生都有各自的特长。如原四年级有位名叫孙帅杰的同学，成绩较差，但他爱好体育，每次的体育课他都能积极参加，并且团结同学，表现较好，就是学习时注意力不集中，没有兴趣，学习积极性较差，在他身上我就采用了上述的赞赏、夸奖、鼓励、榜样法，通过一学期的实践他的学习成绩由原来的倒数几位不断上升，在他的带动下，其他差生的成绩也有显著的提高。丰富多彩的课外活动可让学生接受新知识，理论与实践相结合，达到德、智、体、美劳全面发展的目的。可见，从学生闪光点出发去转化后进生是一种行之有效的方法。

赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”。同样也可以说没有赏识就没有教育。教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。更重要的是要尊重后进生、赏识后进生。因为后进生缺点较多，思想脆弱，易和教师形成对立。教师要多去了解后进生、多去关心后进生、多去找后进生谈心、多去找后进生身上的闪光点。同时要做到少批评、少发火，不体罚。这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了后进生们的逆反心理。可见，赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化后进生的绿色通道。在这条通道上，教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报，这种爱是转化后进生的灵丹妙药。

综上所述，转化后进生的工作需要用大胆的激励，恰当的表扬，热情的关爱和持之以恒的耐心。这样，就能使学生全面发展，正确的引导后进生，我们的工作才会更加出色。

参考文献：

[1]王荣琴.后进生学习困难的心理原因及其转化策略[J].安阳师范学院学报，2001（03）.

[2]唐敏.对后进生的调查分析与教育转化探讨[J].云南教育，2001（12）.

[3]王兆锋.“后进生”成因分析及教育举措[J].甘肃科技纵横，2005（06）.

[4]吕波.在转变后进生之前首先要转变教师自己[J].班主任，2005（08）.

（责编 张景贤）