唐宪智

中学美术欣赏课是中学美术教学的重要组成部分，不仅能提高学生的美术素养，还能让学生正确认识美学观，使学生全面发展，成为一个内涵丰富、完整意义上的人，真正体现素质教育发展的要求。初中生正处在长知识、长身体的关键时期，有了正确的审美观，将产生正确的艺术思想认识，提高辨别能力，为人生旅程提供想象的风帆，从而实现完整意义上的人生。

一、落实新课程理念，着眼学生全面发展，培养学生美术欣赏能力

新课程理念要求以人为本，立足于学生的全面发展。同样培养学生的美术欣赏能力正是提高学生综合美术素养的基本途径。传统的美术欣赏教学，出于知识能力培养的局限，许多教师往往把意趣横生的美术欣赏课程上成了美术专业知识教学课。分析美术作品，特别是绘画作品，主要从作品的构图、造型、色彩、笔触、肌理这些角度来进行，对于一般学生，即使教师分析得头头是道，无懈可击，学生也只会听得云里雾里，索然无味。这种忽视学生实际接受水平的教法实在是无的放矢。久而久之，美术作品在学生眼里会变得深不可测、高不可攀，这势必挫伤学生好欣赏课的积极性，从而影响教学效果。同时，有的美术欣赏教学过多注重作品内涵的分析，把美术欣赏教学变成了历史回顾或文学欣赏。美术作品包括纯美术作品和实用美术作品。其中纯美术作品是指仅能够供人们观赏的独立的艺术作品，比如油画、国画、版画、水彩画等。实用美术作品是指美术作品内容与具有使用价值的物体相结合，物体借助于美术作品而兼具观赏价值和实用价值，比如陶瓷艺术等。然而美术作品必然与历史背景或文学作品有关，于是部分教师就喧宾夺主，大谈其历史渊源、作品出处、文学特性等，忘记或淡化了对美术作品本身的感情与认识、感受与理解、这种历史课或语文课式的美术欣赏课即使上课内容再生动充实，也无法提高学生对美术作品的审美能力。这种教法的后果是偏离了从美术作品中使学生发现美、鉴赏美的教学目标和主要任务。

二、丰富教学，提高教学效率，培养学生美术欣赏能力

（一）情境教学

这充分显示了教师创意造境的能力，充分体现学生主体性的欣赏教学。其特点强化了欣赏教学的赏悦性，教师应根据教学任务需要和欣赏对象的性质，采用多媒体教学，语言描绘，为学生创设一个生动的审美情境，教师可以出一些背景材料，学生畅谈感受和领悟，教师启发总结，使学生领悟所欣赏对象的深层意蕴。

（二）以发挥学生的自主性学习为主

学生是学习的主人。美术欣赏中，学生往往凭单一印象来欣赏美术作品，但直觉会受到个体知识和经验的局限。根据这些，课前要给学生充分的时间预习，引导学生利用图书馆、网络搜集与欣赏有关的资料，让学生有备而“赏”，从而缩短与欣赏内容的距离，产生欣赏的兴趣。上课时，教师出示欣赏作品后不要立即讲解，可以让学生读画几分钟，再请他们说说自己对作品的第一印象，然后再出一些思考题，引导学生观察画面，如：画面以什么颜色为主？画了些什么？整幅画感觉是欢快的还是伤感的？这都是有利于激发学生的主观感觉，胜于教师的讲解。这样也改变了那种以教师唱独角戏为师生共同参与，学生的兴趣也就提高了。

三、让学生自觉、主动学习，发展学生的拓展性思维

在上美术欣赏课程时，教师要特别注意引导学生积极主动地参与教学过程，激发他们的学习主动性，勇于提出问题、分析问题和解决问题，注重自主、探究、合作式学习，在学习中学会选择，培养学生进行人生规划的能力，让他们在学习中学会主动发展、学会拓展性思维。

在分析美术作品时，教师的作用就是引导学生通过鉴赏作用的表象去寻找和发现作品的灵魂，以提高学生的审美能力、艺术感觉和修养，透过作品的造型、色彩、构成等表象，去发掘在这些表象下所隐藏的作者的思想、情感和心境，把握作者在画中所表达的精神和情感力量，使死的物质材料与人的精神相结合。在教学的过程中，教师要不断提高自身的艺术素养和知识结构的多元化，要博览各种知识，尽可能将文学、音乐、摄影、历史、心理学等其他学科知识引入到美术欣赏课中来，从而使美术课堂活起来。

四、运用多媒体改进欣赏教学

在传统的美术教学中，以教师讲解为主体，以课本为中心。学生环绕这些被动地学习，看图片，听解释，记特点的是局限性学习，接受性学习。而现代教学欣赏绝不能因循守旧，要充分体现出现代信息社会的特征，学生的知识不能局限在教科书与教师单一的、偏向的传达之中。信息技术为艺术欣赏教学提供了多元化的信息渠道，提供多形式的评价意见。美术欣赏的重点从教师讲授，学生听的模式转变为学生自己检索、获取、选择、阅读信息、对艺术作品作出自我的判断评价。教师则为学生提供一定的学习要求方法与途径，营造气氛与学生进行互动。学生通过过程性地学习，处理艺术信息的方法，提高鉴赏的能力，构建自我艺术认知体系，形成自己欣赏的方法，并能对应信息时代所带来的信息过剩，价值判断混乱等问题。多媒体信息技术与美术欣赏学科的整合打破了传统的教学模式，让学习变得生动化、形象化、结构化。

应用多媒体电脑网络技术可以达到学习的预期效果，改变了“图片+讲解”的授业的方式，开创新颖的教学欣赏情景。动态的图片与相关资料的链接，资料及影片的欣赏与问题思考的链接，网络检索与教材的链接等等，都给受教育者带来全新的视听领域。丰富多彩的网络信息资源让“小课堂”拓展成广阔无限的大课堂。

在课内运用信息技术多媒体整合，肯定提高课内教学效率。特别是在美术欣赏教学中，充分发挥视觉艺术的视感效应，优化了课堂学习进程，调动学生自主学习的积极性，调动了师生、生生互动的交往。

总之，美术欣赏课的教学过程就是艺术的感知和体验过程，需要学生的主动参与、自主体验、情感感知、与其共鸣。只有这样，学生才能真正感受到学习艺术的快乐并积累审美的经验。希望今后我的课堂能够做到快乐教学，快乐学习，使每一位学生都能真正体会到美术带给他们的全方位的享受。

（责编 张景贤）