杨海波

摘要：目前，计算机、网络等信息技术已经发展、应用在很多教育教学领域中，而信息、技术整合与学科的教学，是将来的一种形式。但是，在实际的教学中，有的教师太依赖于现代信息、技术的应用，这样的教学的效果受到了很大影响。虽然现代信息技术具有很多优点，但也存显著的缺陷，在一定程度上，它把知识间的联系固定化了，而把人的思维过程模式化了，使得教学过程机械化了。我们只能把信息技术作为教学手段的一个辅助，但要彻底代替传统的教学手段是不可能的。我结合实践从以下几个方面阐述一下在信息技术与化学教学的整合中的盲点。

关键词：模拟 实验 板书 信息 交流

一、模拟实验盲点

模拟实验没有办法取代科学实验的效果。在现代信息、技术、网络等资源的利用下，对于学科教学中的实验，其过程就可以借助“虚拟”的方式而展现出来。在这一方式下，我们还可以把物理过程而模拟出来，即对一些很难进行观察的、具有抽象性的、微观性的、危险性的知识，使抽象的问题变得具体、复杂问题变得简单，减少了许多烦杂的讲解的过程。然而，对于每一门自然、科学，往往把实验作为一个基础来学习，即使信息技术发展到最大程度，也没有办法代替实验的意义，即在自然、科学教学中，所具有的基础的位置。

（一）从科学性上分析，信息技术替代不了科学实验

虽然应用多媒体技术可以把所有物理变化的过程而模拟出来，但这只是在进行模拟，而科学，往往需在事实的基础上进行说话，对于模拟与事实来说，其本质是不是一样呢？这也是很多学生心里存在的疑问。从许多科学实验来看，在得到的现象上，虽然与课件、演示的效果不同，也不清晰，但是实验却为真实存在的，具有可信度、真实度、科学度、严密度，这也为学生所能够感知到的。

对于每节课，在开始的几分钟，往往学生的注意力是集中的，所以，教师要充分抓住这个机会，来激发他们的学习兴趣。我以讲动量和冲量为例，在手里拿两支相同的粉笔，从同一高度开始落下，到两个不同桌面，一个是桌面上，一个是厚毛巾铺垫的桌面上，看看哪支是没断的，由此，引入动量和冲量的知识。

（二）从能力培养上分析，信息技术替代不了科学实验

实验教学主要是为了培养学生的能力，尤其是探究的能力，这也是最有效地提高学生科学、探索的精神的方法之一。在实验演示的过程中，需要运用学生所有的感觉器官，即进行观察、感知，对其中的实验现象要进行分析、处理、探究，找到其中变化的过程、原因。在这其中，有许多现象很难用真实的话语去描述，如放热、吸热等现象，这往往给学生的分析、探究带来了影响。计算机虽然能够模拟，但是，其功能的实现是在教师的意识、知识、水平控制下而设计、操作的，而这种实验的结果，即为一种理想的、完美的结果。但在现实中，存在许多因素而产生不好的影响，尤其对实验的现象与结果，从而，造成实验有不正常出现，而出现这种不正常现象时，却能带动学生去探究，从而增强了学生科学的品质。与此同时，在课堂教学中进行演示、实验，可以让学生参与进来，前提是要保证学生的安全，在整个实验的过程，让学生自己动手去完成，这除了可以强化学生的动手的能力外，还可以让学生感受科学探索的方法，从中分享其成功的体验。对于同一的实验，若用演示、课件来进行，对于学生所体验的，只是单一的鼠标地抖动。

二、传统板书

将信息技术运用于教学，是因为计算机、网络等各种媒体信息实现整合，所要展现的是生动、形象的画面，从而启发、促进学生的思维。但这不代表要把传统的板书淘汰，反之，屏幕没有办法去替代的传统板书的作用。

在教师讲课的过程中，教师的思维能力对于讲课中所出现的教学有着很重要的地位，要在讲课中渗透教学方法，引导学生跟着老师的思维进行，与此同时，通过师生交流、学习、体验，构成学生思维的渐进。若把这个过程由屏幕取代了，也就无法实现教师教而学生学的一个完整的思维过程，其教学的价值被大打折扣了。

课堂教学属于一个繁琐的过程，由于教材、教师、学生具有不同的思维，其完全得到吻合是不可能的，所以，在进行课堂教学，要能够按照情况去应变，即教学的机智。一旦学生的思维的方式、顺序不相符合课堂的设计时，而教师要及时去做适应的调理，有时甚至对板书进行有效地调整。没有办法建立起物理方面知识的网络、体系，物理将变成是每一种知识、信息进行单一地叠加。在板书的过程中，教师可以应用不一样颜色的粉笔记录、引用多种、不一样的符号、或勾勾画画把重要的知识点突出来。对于优秀的教师，对于课堂的要点，往往很显眼从其板书的、圈圈点点上反映出来。反之，在屏幕上，教师难以用这些特色的、个性化的符号而描述出来，在一定程度上，这会使得教学效果受到影响。

三、信息交流

目前，教学的手段变得网络化，使得学生取得信息的道路变宽了，这种具有交互型特点的网络，在教学中，加大了学生的主动、学习、参与的实际。然而，人与机交流仍然没有办法去完成信息的交流，毕竟信息技术属于一种工具。

在教学过程中，信息交流具有多方面的特点，即教师与学生、学生与学生，全部可以对信息进行交流，这是一种、必要的交流，而决非是单一的、学生与机器的交流。课堂教学，除了传播和学习知识外，还是情感的交流的过程，即在教师与学生、学生与学生之间而进行的。

总而言之，把信息技术整合与课程的教学中，具有很大的意义，通过信息技术的应用，使得信息技术在教学中作用得到发挥，而作用的发挥，往往取决于教师，通过正确的使用，即在适当的方式下把它用到教学中，使它成为教学的有机部分，从而发挥最大的潜力。

参考文献：

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[2]邹宇明.浅析高中物理与多媒体技术的整合[J].学周刊，2014（17）.

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[4]谭国营.农村中学物理教学中信息技术的应用[J].才智，2014（13）.

（责编 张景贤）