林辉玉

通过多年的教学实践，我发现学生在开始接触发明时多感到无从下手，因此教师应尝试用多种方法培养他们的创新精神，提高他们发现问题、解决问题以及动手制作的能力。

一、唤意识，燃激情

身为一名科技教师，我一直致力于全面组织学生进行科技创新，在科学实践和教育中唤醒他们的创新意识，点燃其创新激情。

1.利用媒体

利用课外活动时间，组织学生观看“我爱发明”等科技类电视节目。

有一次，节目中刀削面的传统制作工艺引起了一个初中生的兴趣。在节目的启发下，他成功制作出刀削面机器人，变手工操作为机器作业。不但提高了工作效率，还加大了面的长度。最终，这项发明使他获得100万元收益。

2.贴近生活

针对一些贴近生活的内容，指导学生开展科技小制作活动，培养他们对科学的兴趣。

比如，爆米花是学生爱吃的零食之一。指导学生用废旧易拉罐制作爆米花机器，学生品尝到自制爆米花机做出的爆米花，切实体验了科技制作的乐趣，参与意识得到极大提高，并开始主动寻找其他可自己动手尝试的小发明。

3.多参加科技创新活动

多次组织学生参观科技馆，让学生寻找感兴趣的项目，探究其科学原理，并组织交流活动。还利用参加省、市青少年科技创新大赛的机会，带领学生观摩，与同龄选手零距离接触。

去年我曾带一批学生参观潍坊科技馆。学生对神奇的错觉、奇怪的屋子、投影摩托车、声音的力量等表现出浓厚的兴趣，回校后不久便自主开展了原理探讨与实验操作活动。

通过这些活动，我带领的科技小组普遍对科学发明、机械制作产生了浓厚兴趣，问题意识与动手能力得到了培养。

二、我喜欢，我能行

俗话说得好，“你的兴趣所在，就是你的天赋所在”。

比如喜欢小鸡的小王同学，为使饲养更方便，制作了鸡舍自动清扫机和家禽自动饮水机。喜欢美食的小梅，通过观察与多次实验，制作出可自动旋转的烧烤炉。

因此，因材施教至关重要。此外，要做好理论指导与技术支持工作，鼓励学生的积极性。

三、要发明，先发现

教师应帮助学生练就一双发明家的眼睛，使他们善于发现问题，并找到解决问题的切入点。为此，我借用中医的“望闻问切”法，指导他们仔细观察，找出事物或操作方案的不足之处，并思考如何改进。具体做法如表1。

以改进冰糖葫芦的制作为例，“望闻问切”法的实施步骤如下：

望：观察冰糖葫芦的制作过程，看是否存在缺点或可改进的地方。

闻：听卖糖葫芦者介绍制作步骤。

问：与卖冰糖葫芦者进一步交流，向其请教现有制作工具和工艺，发现其中的不足之处。

切：与多个卖冰糖葫芦者交流，进一步了解现有制作工艺的缺点和需改进的地方。

通过这些步骤，学生了解到现有工艺中存在熬糖温度不易把握，纯粹凭经验；有些熬糖的锅的形状不利于给山楂串蘸糖等问题。对此，他们萌生了实现熬糖过程温度自控和改变锅的形状的想法。

在教师的指导下，学生反复改进实验，最后制成自动控温的糖葫芦专用熬糖锅。学生用新做的熬糖锅制作糖葫芦，并将成果拿给卖糖葫芦者检验，得到好评。

四、查查新，再改进

发明必须创新，不能走别人的老路子。学生有了想法，常常先通过绘图来表达，再进行完善。但同样重要的工作是查新，看别人是否已做过。

如果没有类似的，就可进一步探究其可行性，将图纸细化，并考虑材料和制作相关的问题。

如果有类似的，就要思考如何改进。改进的措施可总结为“加加、减减、变变”。

加加：在原有基础上，对一些部件或步骤进行组合、叠加、变大，使其更完善、更合理，功能更强大。

减减：对某些功能进行替换、分解，把不必要的部件变小、减少，使其更合理。

变变：改变制作材料，使其更合理、轻便；改变部件的组成，使其趋于简单、易操作；改变器物形态，使其更美观、实用。

五、多交流，善表达

科技创新需要独立的思考和观察，这是发现问题的关键，但同学之间的交流讨论也可激发创新的火花。

我经常组织座谈会“你问我答话发明”，鼓励学生在独立思考的基础上讨论交流、集思广益。这一措施也成为学生发现新方向、找到新发明的有效途径。