石春柳

由于工作的需要，我第一次担任了小学五年级的班主任工作。开学的第一天，面对三十多张叽叽喳喳闹个不停的小嘴，我还真有点茫然不知所措。上课时我发现：有一部分学生爱提问，有一部分学生爱走神，当然还有一部份学生既不爱回答老师的问题也不会做出违反纪律的事。通过一周的观察和上学期期末成绩的参考，我得出的最初结论是：“优生”好提问，“差生”好捣蛋，“中等生”默默无闻。

一个班级中的学生各有不同，也常常被我们人为的分为“好、中、差”。大部分任课老师都有这种感觉：易记的名字往往是“两头”的学生。这不仅仅是因为他们的学习成绩反差大，而且一般能主动与老师谈笑的大多是“两头”的学生，而“中等生”很少。时间一长，老师如果没有及时疏导，就使得中等生在分化中往下走，进而影响整个班级的发展。

我班上有30名学生，优生有12名，差生有6名，中等生也有12名。我观察到这12名的中等生中其实都有很大的上进潜力。如果我把这12名成绩不好不坏，性格安分守己，听话、顺从而又默默无闻的学生引导成出众的优等生，这对这些以前不被重视的中等生来说是件多么高兴而又自豪的事。谁又不盼望自己成为优秀的学生了？我在慢慢思考：这个期末，我该如何跟班上的中等生来个成功的“约会”呢？

一、关注中等生，适时赞美和鼓励中等生，多寻找他们的闪光点促其进步

爱学生是老师的天职。人民教育家陶行知先生曾经说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。……