新课程标准的实施，给我们执教者指明了前进的方向。我们的课堂教学方法也要随之改变，这样才能适应新课程标准的要求。学生习作的批改怎样改变学生写，老师批的传统模式，让学生参与其中体验成功的喜悦，真正使学生成为学习的主人呢？在实际的教学中结合本班学生的情况，从以下几个方面入手批改学生的习作。

一、在批语中寄予爱心

在批语中寄予爱心，因此，应把学生作文的批改定位为“指点迷津”。例如可以明确指出学生作文中的错字，明确指出学生作文中的病句，比如修辞方法是否恰当，标点符号是否符合，而且指出错误时语气要委婉，先肯定好的，后指出不足。

注意作文批改中情感的力量，比如，这篇文字写出了你的真实想法，真棒，老师也有过相同的经历，但是老师却没有你表达的精彩，你真了不起。你词语丰富，善于驾驭语言，修辞用的也好，只是在文章的结构层次上有些紊乱，如果能够条分缕析会更好。教师在批改中，寻找“亮点宝贝”要作为一个重点，发现文章里的亮点要予以肯定，哪怕是一点点的优点。一句赞美的语言足以成为学生不断进步的动力。“真不错，这样巧妙的开头只有你能想出来！”一句带着温馨又带期望的话语，能唤起暂时学困同学的学习信心。“不要怕，这次出了小毛病。努力一点，你是行的！”在点评中，多给一点鼓励，少些批评指责，就等于给我们的作文教学带来多一分希望。

似乎可以写上这样的批语：“文章中的个性特色还没有完全展露，还可以想象得更大胆一些。……