夏丽春

摘 要：欠发达地区职高语文教学中，学生"羞于启口""怠于动口"的现象还比较普遍。笔者通过以"读"为起步，培养学生自信心；利用教材，让学生有话可说；创设课堂情境，让学生愿说；走向社会，实现"会说"四个教学环节的实施，促进学生口语表达能力的养成，让学生敢说、愿说、会说，培养学生的口语表达能力，从而提高学生的综合素质。

关键词：语文教学 口语表达能力培养

在中职语文教学中，学生口语表达能力欠缺，“羞于启齿”的现象十分严重，受过去传统应试教育思想的影响，许多教师还没真正意识到学生“说”的重要性，怠于实施口语表达能力的训练和培养。在开展新课改后我才意识到这个问题，因为职高生毕业后，直接走上工作岗位并与形形色色的人打交道，口语表达能力的培养也就显得更加重要，为此在这方面我进行了积极的尝试。下面就谈谈自己在说话训练方面的粗浅的认识及做法：

（一）以 “读” 为起步， 树立“说”的自信心

让学生读准、读好普通话，为“说”打下良好的基础。新课标强调“用普通话正确、流利、有感情的朗读”，这体现了说好普通话的重要性。只有说好了普通话，学生才敢放开“说话”，否则，出口“漏洞百出”的话，学生就会难以启齿。

1.读准。云和地处吴方言区，而且各个乡镇都有不同的方言发音，所谓隔山不同语，在普通话的发音上有较严重的不标准现象。有时候有些学生在发音的过程中，会出现地方音很浓的普通话，结果会遭到同学的嘲笑，从而会使他们的自尊心受到较大的伤害，自信心受到打击，长此以往，这部分同学就会对语文学习缺乏兴趣。……