张训海

2008年12月24日，《中国青年报》实习生周劼人在该报发表了一篇《寂静钱钟书》的文章，此文后来被选为福建省2009年高考语文阅读题。其后，周劼人做了该文的阅读理解，结果除了第一个选择题，她拿了1分外，其余全错。尤为荒谬的是，一个被作者认为“说出了我内心最真实意图”的选项，参考答案却是错的。“出题老师比我更好地理解了我写的文章的意思，把我写作时根本没有想到的内涵都表达出来了”。取得了清华大学文学、法学双学士学位的周劼人只能自叹弗如。她的文章成了高考题，她却不会做。

在应试的背景下，语文的阅读日渐异化。

一个中学生几年的语文时光里，几乎全部沉浸在文言文实词、虚词的记诵巩固之中，至于教材上的现代文篇目，即便老师教读几篇，大都是考点分解式教学，其余的往往被漠视掉了，因为“这些不考的呀”！

我国古典四大名著，很少见到有人抱着“悦”读的。即便被圈进考试的视野，但学生们需要的也不是原著，而是断章碎片的缩减版，以及“四大名著资料复习大全”。学生在变成“考生”的角色转换中，需要的是便捷的浅阅读和直接的考点考题。

我们的学生在测试性的阅读练习中完成了语文阅读教育。几十套甚至上百套的现代文的模拟试题成了学生们的阅读文本，他们很熟稔地“筛选并整合文中的信息”，很好地“理解关键词句”“把握作者的情感”“分析文体特征和表现手法”，准确地“对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价”，且十分到位地“探究作者的创作背景和创作意图”。……