杨艳玲

低年级说话和写话的训练，要采取多种办法激发学生的写话兴趣。结合语文实践活动课，把课内课外知识结合起来，开展抄写背诵句子进行积累，关键是加强教师的指导，使学生的说话写话达到质的飞跃。在课堂内多积累，在情境中、在朗读中、在富含美好的语句中以及修辞中，进行多角度、多层次的训练。

说话写话积累练习在低年级教学中，培养孩子们的说话、写话，也是重要的环节，我们在教学中要牢牢把握。说是写的基础，写是说的升华，在教学的过程中，我主要从以下几个方面入手。

一、采取多种办法激发学生的写话兴趣

兴趣是最好的老师。在教学的过程中，我以语文教材为出发点，激发学生的兴趣，引导学生自由表达，先让学生说一说给人家听一听，老师给与热情的表扬，引发大家一写，试试，写得好的表扬，敢于写的鼓励，不敢写的帮帮，形成写话的风气，使学生在老师的赞扬中看到自己的成功。

1.结合语文实践活动，练习说话写话。本学期我组织学生进行了一些语文语践活动，《多彩的春天》《环保小卫士》《怎样过“六一”》。在活动中让学生自己搜集资料、画一画、想一想、说一说、写一写。有好的建议，领着学生做一做，树立了学生说话写话的信心，效果很好。

2.把课文的知识延伸到课外。就是结合课文内容进行语文实践活动，让学生查找资料。比如，《小壁虎借尾巴》让学生去查找动物尾巴的妙用，《要下雨了》让学生了解一下哪些动物能预报天气。让学生在动手动脑中用语文、学语文。

3.引导学生写想象作文。从低年级写话开始，就要培养学生的想象能力。比如，《兰兰过桥》让学生画一画、说一说、写写未来的桥梁，《火车的故事》让学生画一画、说一说、写一写未来的火车，既开动了脑筋，又锻炼了说话写话的能力。

4.为学生的说话、写话创造契机。如《荷叶圆圆》，让学生说一说、画一画、写一写圆圆的荷叶，《迷人的夏夜》让学生自己去观察夏夜星空、公园夜景池塘夜色，然后说说、画一画、写一写。《美丽的家》一课，组织学生观察家乡，然后说一说、画一画、写一写。《四个太阳》一课让学生仿照文中的句式，画一画、写一写自己的愿望。

二、采取多种方式练习写话

在练习写话的开始阶段，会有很多困难，写不通顺、断不开句、不会用标点，这种情况下，可以采取以下办法进行训练：

1.一年级学拼音时熟练抄写音节，适当练习默写，为写话时用拼音代替文字打下基础。

2.抄写、听写句子练习。有计划地抄写听写、听写课文中的陈述句、疑问句、感叹句、人物对话，使学生切实感受到如何写句子和使用标点。《美丽的小路》中的三句话，就是进行这方而的练习最好的实例。

3.积累和运用词语训练，经常用字组词、扩词，用词语联系生活说句子，把说出的句子写出来。

4.由说到写。写话前，先让学生自己说一说，相互说说，然后再写。

5.听记写话。即教师先提醒学生注意听，认真记，听完后要复述然后教师绘声绘色的将一个小故事或一段话，先让学生复述，再写下来，一年级的学生由一句话到几句话。

6.结合口语交际或看图编故事写话。在本册教材中，就有两次口语交际是看图编故事我采用了说一说，画一画，写一写的方法。效果很好。

三、教师要加强指导

在各种方式的写话练习中，教师要从以下几方面进行指导，逐步提高学生的写话质量：

1.要交待清楚句子的主要成份，说完整话。讲清楚“谁”“在干什么”“或怎么样”“是什么”，指导学生正确地感受和运用，不讲解语法。

2.将几句话能联系起来，把意思表达清楚、完整。

3.书写认真，字迹工整，注意用标点符号，把一句一句话分开。

4.写完后，自觉地读一读，检查有没有少字、多字错字或缺少标点符号的地方。

在平常的练习中，我搜集和整理了一些看图写话的资料，每日一练，系统指导，效果很好。

四、在课堂内，运用多种方法积累语言

1.在情境中积累。在教学中，可让学生在具体的语言环境中进行词语的理解和记忆。如学习《甜的和酸的》一文时，可通过设计比较句子帮助学生理解记忆词语。（1）小猴子迫不及待地摘葡萄；（2）小猴子摘葡萄。

首先问学生这两句话有何不同？你认为哪句好？好在哪？请学生带着这种迫不及待地语气朗读这句话。用“迫不及待”说句话，这样地练习不但让学生理解了这个词语还让学生真正掌握并会运用这个词语。

2.在朗读中积累语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语言教学要抓朗读。汉语词汇丰富，运用灵活，培养学生对语言的敏锐感受力、欣赏力，可选择有价值的词语进行积累。

（1）表现力的词语。如课文中描写春、秋的词语，描写山川河流、自然百态的语句，细节描写具体生动的语句以及成语、谚语、歇后语等。当学完这些课文时，就鼓励学生将这些语句抄录或背诵下来。积累这样的语句，不仅能使学生积累语言，学会表达，还能使学生学会课后观察。

（2）富含哲理，意味深长的语句。如课文中会出现一些谚语一双筷子容易折，一把筷子难折断；一花独放不是春，百花齐放春满目等句子。在教学中，我先让学生通过字面的意思用自己的话来解释句子，然后在此基础上再向学生介绍句子的隐含意义，并让学生记忆背诵句子。

（3）有修辞手法的语句。在低段的语文书中运用最多的是比喻句、拟人句。如“立交桥犹如道道彩虹”，仿佛置身于光的世界，灯的海洋”等，积累这样的句子，不仅能使学生领悟语言的表达方式，还能使学生从中学习怎样进行联想和想象。

总之，语言的形成来源于生活，语言的丰富来源于词汇的不断积累。随着新课程的颁布与实施，加强对学生的语言积累，已成为小学语文教学的一项重要内容。低年级学生因受年龄的制约，识字量、阅读能力、理解力都较弱，尤其在语言的积累运用方面。经常是“脑中无物可思，口中无词可语，笔中无句可书。”要想解决这一难题，主要的方法就是培养学生积累词语，丰富学生的语言容量，使其“脑中有物可思，口中有词可语，笔中有句可书”。