杨桂荣

主体性教育是知识经济时代的一种全新的教育思想，是我国当前教育理论研究和教育实践的一个热点。在班主任工作中加强对学生进行主体性教育有着非常重要的意义。

班主任主体性教育方法在学校里，过去的教育往往过多的强调班主任的管理和纪律的约束作用，而忽视了学生的主体地位；较多的关注外在道德的灌输与强化，却很少考虑学生自身的发展规律和主观需要，造成教育片面与偏颇，致使学生缺乏独立、自主的能力和竞争、创新的勇气。所以，我们班主任要加强对学生进行主体性教育，让学生真正成为教育的主人。下面我就结合自己的工作实际来谈谈如何对学生进行主体性教育的问题。

一、要对学生进行主体性教育，就要为之创设民主、和谐的氛围，以此来调动学生参与教育活动的积极性

班主任要讲究民主，坚持民主平等的人际关系。俗话说得好：“亲其师，信其道。”作为班主任，既是学生的师长，还应是学生的朋友。班主任要鼓励学生大胆的发言，营造和谐民主的教育氛围。试想，一个班主任整天横眉冷对地待自己的学生，学生便会惶恐不安，不知所措；而让学生在轻松的气氛中接受教育，让学生在愉快而无压抑的心境下思考问题，体会道理，能给学生带来好的心境，也能带来善良、友好、温暖、安全的感受，使学生心悦诚服。我们大家都听过《陶行知四块糖果教育学生》的故事，倘若陶行知当时看到了那位学生扔石块砸同学，立刻对他们进行讲道理的话，我想那位学生的内心就不会像得到四颗糖后所受的体验那样真实深刻。正是陶先生的友善、宽容和信任，调动了那位学生参与到陶先生的教育活动中的积极性，成为学生自我认识、自我悔改的催化剂。这样的实例给我们深刻的启示，应该知道怎样去爱自己的学生，发挥学生的主体作用，使之真正成为课堂学习的主人。

二、要对学生进行主体性教育，就要尊重学生的主体地位和独立人格，把握教育时机

前苏联教育家霍姆林斯基认为：“没有自我教育的教育，不是真正的教育。”我们要真正把学生当作教育的对象，又当作教育的主体，就应该让他们的内心主动地参加到教育活动中来，做自我发展的主人。俗话说得好：“世界上找不到两片一模一样的树叶。”同样，学生的家庭环境不同，学生的父母受到的教育不同，生活经历不同，学生的内心对事情的内心体验也不同。因而有人的顽劣，有人的自私，有人的热情，有人的冷漠，有人的内向等等。我们作为班主任，应通过各种途径了解学生的内心世界，以不同的身份，选择最佳时机与不同的学生进行心与心的交流，使学生真正和老师产生共鸣。比如说：在学生取得成绩时，班主任应该像一位和蔼可亲的长者在肯定学生的同时，对学生提出更高的要求，使其懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理，激励学生“更上一层楼”；当学生遇到困难、挫折情绪不稳、心灰意冷、悲观失望、对自己失去信心时，我们班主任要像黑暗中的指明灯，帮助学生分析失败的原因，找出解决问题的办法，并鼓励他们迎难而上，力争上游；当学生做好事时，特别是后进生做好事时，往往潜在着一种要得到的肯定和赞赏的心理，班主任要像小广播一样广播他们的优秀事迹。这样，学生的心理会洋溢着幸福感、自豪感，进而发扬光大；与此相反，当学生做错时，稚嫩的心是痛苦的、矛盾的，想找老师倾诉，但又怕见老师。这时，老师又应该像一位能促膝长谈的朋友，体谅学生，交流情感，帮助他们明辨是非，使学生吸取教训，变得成熟起来；当学生遭受打击，被人挖苦或被人说出缺陷，或不明原委的受批评时，班主任应像一位公正无私的法官，以关心爱护的态度抚慰学生，帮助他挽回局面，给予思想上的启迪和心灵上的慰藉，学生会感到班主任可亲可近，更愿意接受班主任的忠告了。

三、要对学生进行主体性教育，就要有树立和贯彻民主教育和民主管理的思想

实现主体教育的关键是培养学生的主体性和独立性，而民主性正是这一关键的真实体现。所以，在我们进行教育的过程中，要注重民主知识、民主思想的渗透，培养学生的民主意识。可以采取的方法是：首先要树立民主意识；在每学期班干部的选用上，班主任可以采取民主推选、竞聘讲演的形式或是班干部轮换的方法。通过这样的活动，让学生树立民主选举意识，在竞争中学会民主管理的方法。其次，要放手，给学生民主的权力。比如说，我担任班主任工作。学生活泼好动，绝不缺乏告状的学生。当学生向我们告状时，我往往会让当事人根据情况任选一种处理方式；自己（当事人）处理还是有老师处理？还是由班干部处理？或者选择其他同学帮助处理？处理问题的方法由学生自己做主。无论是谁，当处理好冲突后，都要向我汇报他们的处理方法以及为什么这么处理，让学生自己主动地选择处理方法，使他们能够勇敢地面对困难问题，懂得承担责任和义务，在汇报的过程中，学生既教育了自己，又学会了处理问题的方法。

四、要对学生进行主体性教育，就要从活动中培养学生的主体性

学生的主体性形成是一个循序渐进的发展过程，这个过程是需要活动来实现的。班主任可以根据学生的年龄特点，组织形式多样的活动，对学生进行教育。首先，活动中的人际交往，能够认识别人，也能通过别人以及别人的评价来认识自己的主体价值及主体表现。再有在各种活动中，让学生扮演不同的较色来亲身感受作为主体参与的乐趣，学会自我控制盒自我调节能力。我校开展的“当一天家”“当一天小交警”等活动，使学生在活动中，体会到父母的劳累，交警叔叔的辛苦，进而从内心懂得要关心父母，要遵守交通规则。

总之，弘扬人的主体性是时代的需要。教师只有尊重学生的主体性，唤起学生的主体意识，培养学生的自我教育能力和主体人格，才会使学生实现由被动适应向主动参与转变，从而成为教育活动的主体，获得全面、和谐、自由的发展。

参考文献：

[1]胡红杏.主体性教育实践的误区与反思[J].西北师大学报，2011（06）.