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新课改下高中美术多元化教学探析

2015-07-20于钦

中国校外教育(中旬) 2015年6期
关键词:创设美术情境

于钦

高中美术教学,要用多元化的教学方法,为学生创设良好的学习环境,激发学生的创新精神。注重自我,展示个性;情境教学,生动形象;师生合作,互动探究;深挖资源,提高鉴赏力,从这四个方面,探讨了新课改下高中美术多元化教学问题。

美术多元化教学艺术欣赏互动新课程标准提倡学生的全面发展。高中美术教学,要用多元化的教学方法,为学生创设良好的学习环境,激发学生的创新精神,培养学生的实践能力。通过思考、绘画、手工创作、讨论、赏析等活动,培养学生的观察力、想象力和创造力,提升学生的审美观、艺术涵养以及鉴赏能力,促进学生的个性形成和全面的发展,培养他们艺术素养和人文精神。

一、注重自我,展示个性

美术教学对学生的全面发展有着重要的意义。美术教师要针对学生的年龄特点,把握美术教学的特点,通过适当的方式方法对学生进行有效的引导,激发学生的美术学习兴趣,培养学生的自由创造力,提高他们的欣赏水平,有效培养学生的美术素养。美术教育的多元化,要求教师不仅要关注学习方法,还要发展学生的审美个性,让学生学会观察和体验生活,培养学生自主思考的能力,用自己的绘画语言来表现个性,美术教育存在一定的弊端,教师不尊重学生的个性,视觉表达和绘画教学符号化,压抑了学生自由表达的天性,美术教学成为绘画艺术的符号化,忽略了孩子们的内心感受,抑制了独特的个性表达,阻碍了学生的创新能力的发展。新课程标准要求高中美术教育,发展学生的个性化审美意识,促进创新能力的提高。为学生营造和谐的教学氛围,增强学生的自信心,在愉悦的学习环境中,学生自由表现,畅所欲言,发挥出真实的个性特征,融洽师生关系,促使学生创造力的发挥。教师加强对学生的引导,通过示范教学启发学生,充分发挥学生的想象力,张扬个性特征。促使学生创造力和个性化特征的发展,教师抓住时机对学生诱导激励,鼓励他们展示个性,使美术课堂成为学生展示个性的舞台,促进学生个性的发展。

二、情境教学,生动形象

情境教学能够活跃学生的思维,激发学生的兴趣,启发学生联想,有效提高美术教学效果。例如,音乐、多媒体创设情境,教师依据教材内容选择合适的音乐,创设音乐情境,使学生融入美术教学情境中加深对作品的理解,引起学生的情感共鸣,完成教学目标。例如,“中国传统美术”教学,用二胡、古筝、琵琶等古代乐器,演奏古典乐曲,通过古声古韵的渲染,培养学生的传统审美观念,而“外国美术”教学,选择与之相符的外国名曲,“抽象派的作品”教学,选择爵士风格的音乐为背景,在音乐旋律配合下进行美术知识讲解,加深学生对作品的理解。利用信息技术为学生构建学习环境,实现个性化与协作化的学习交流,现代教学手段多媒体的推广,使高中美术教学更加用丰富和便利,教师根据教材内容,选取图片、音乐、影视资料,创设妙趣横生的问题情境,唤起学生的求知欲,让学生带着问题观看视频,体现了以学生为主体的教学原则,情境的创设激起了学生的探求欲望,学生主动参与整个教学过程,激发学生的能动性,从感性到理性,符合学生的认识规律,给学生留下深刻的印象,学生更容易理解。

例如,《建筑艺术》教学,播放故宫建筑视频,配以气势恢宏的音乐,向学生展示故宫建筑艺术风格,培养学生欣赏美、感受美的能力,结合历史讲解中国古代建筑特征及价值,学生的注意力集中,收到良好的教学效果。

三、师生合作,互动探究

培养学生的艺术品位、提升审美趣味,是高中美术教学的目的。创新教学方法,在有限的时间内,在轻松愉快的氛围中,提高课堂教学效率。互动教学以“互动”为主要手段,形式灵活多样,生生互动、师生互动,教师根据授课内容选择合适的互动方式。传统的高中美术教学模式,以老师的讲解为主,教学过程以教师为中心,学生处于被动的知识接受地位,学生和教师之间有一定的距离感,课堂教学氛围不够活跃,学生不能参与到教学活动中,这种教学模式,淡化了学生的学习兴趣,限制了学生与老师之间的讨论交流,降低了探究热情。新课程标准提倡师生互动,让学生主动参与教学过程。例如,《古代瓷器》教学,教师指导学生观察瓷器的造型、色彩、质感,让学生讨论瓷器的美感,结合实物,讲解作品的艺术技巧、创作背景等瓷器的相关知识,学生积极参与到教学活动中,收到良好的教学效果,培养学生的探索精神,鼓励学生探索知识。《玉器》教学,鼓励学生以小组的形式搜集有关玉石资料,推选小组代表发言,和田玉、翡翠、岫玉等相关资料,通过网络查询,有了一定的认识,通过知识梳理,了解关于玉器的历史及价值工。《江山如此多娇》美术经典,展示了祖国山河的壮丽,教师结合历史、文学和地理知识教学,让学生结合历史分析作品的背景,结合文学,探讨作品主题,配乐朗诵《沁园春·雪》,激发学生的情感,帮助学生更深刻地理解作品。合作性学习唤醒了学生的主体意识,培养学生的研究意识,营造探究意境,学生在合作性学习活动中,加强了学习的自主性,发展了学生创造思维能力,通过交流与合作,学生在亲身实践中,获取直接经验,提高美术素养。

四、深挖资源,提高鉴赏力

美术鉴赏教学,学生欣赏世界上的优秀作品,提高自身的美术鉴赏能力,提升艺术修养。教师精心设计教学内容,以学生为主体,开展合作学习,让每个学生参与到教学中,体验知识的乐趣,激发学习兴趣,使美术教学更贴近学生日常生活。例如,结合当地的民俗文化、风土人情、民间手工艺品等,进行美术教学,让学生了解当地文化,把课堂知识延伸到课外,整合强化课程资源,丰富教学方式,拓展教学艺术,形成立体化美术教学体系。利用课外兴趣小组,把美术教学与课外实践联系起来,组织参观、观摩活动,创设浓厚的美术氛围,创造机会对学生进行艺术熏陶,挖掘美术欣赏课内涵,增强学生对美的体验,唤起对美的思考,拓宽学生的思维空间。美术欣赏是视觉的感知,许多内容需要学生用心灵去感受,优化教学的过程,指导学生体验艺术,满足学生的审美需求,提高他们的艺术修养。

参考文献:

[1]陶晓丽.新课改下高中美术欣赏课中多媒体教学的整合和应用.中国教育技术装备,2010,(13):103.

[2]新课程.2011.

[3]李俊堂.浅谈新课程理念下的高中美术欣赏教学.中国校外教育,2010,(03).

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