牛秋田

阅读本身就是一个运用已有知识的理解过程，是一个个体获得独特体验的过程。因此，在语文阅读教学中应重视培养学生的自主能力，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。

语文教学阅读自主能力我们应该清醒地认识到，“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎么样学习的人。”学会学习将成为人类在新时代获得生存的基本能力。新的课程标准的出台，就是特别重视对学生学习能力的培养，为落实学生的主体地位，激发学生的主动精神，追求阅读主体的个性和潜能的发展，在阅读教学中，特别强调培养学生自主阅读的能力是关键。

一、要在语文阅读教学中注重对学生自主能力的培养，就要营造一个民主、宽松、和谐的学习氛围

诚然，我们在语文阅读教学课堂上，教师是倾听者、激励者、引导者、参与者，要为学生营造的是一个民主、宽松、和谐的学习氛围，让每个学生在课堂上都具有心理上的安全感，情绪上愉悦感。有位教育家曾说过，“最进步最文明的教育是人人平等，学生的心灵一旦冲破牢笼，必将成为自由飞翔的思想雄鹰或纵横驰骋的感情骏马”。在我们的语文阅读教学中，只有注重对教学主体的研究，才能使教学深入到活动的内部，获得的结果才有价值。

首先，我们要在语文阅读教学中注重对学生自主能力的培养，就要做到最重要的一点，那就是要尊重学生的人格。尊重学生的人格，就是保护学生的自尊心，保护学生的力争上游的自信心。事实上，有很多的赏识教育的成功的例子告诉我们，成功的教育是发现生命的价值，促进生命的成长。我们应看到学生的生命带给我们存在的意义，我们应赋予学生和谐的生命，尊重他们，让他们自然地、健康地成长。

其次，我们要在语文阅读教学中注重对学生自主能力的培养，最重要的是能够理解学生的所思所想，读懂他们的心理。有位特级教师曾举过一例：大人带小孩逛商场，大人津津乐道，小孩哭哭闹闹，大人却不知为何。假如在这是时候，大人蹲下来也看一看，就会发现，小孩看到的不是琳琅满目的商品，而是一双双大人的腿，这使大人就会明白了。教师如果用孩子的眼光，从孩子的角度去分析思考，就会理解他们。就要放下架子，主动和学生交朋友，了解他们的需求，他们想要什么，就能赢得学生的好感，学生就喜欢你，就能上好你的课。

再有，我们要在语文阅读教学中注重对学生自主能力的培养，还有重要的一点，就是能宽容学生，允许学生犯错误犯错误学生的表现也许让我们不甚满意，但我们应该充分信任学生，诱导他们自己发现问题，给他们提供改正的机会，而不能一味责怪。要和学生做耐心细致思想工作，分析犯错误的原因，认识到错误的危害和对自己成长的影响，与此同时，还要抓住他的闪光点来激励他战胜困难错误的勇气，让学生看到光明，看到未来，这要比采取严厉体罚的效果要好的多。

二、我们要在语文阅读教学中注重对学生自主能力的培养，还要做到给学生留足自由独立的学习时间和空间

我们教师要充分给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习的机会。课前让学生自己去凭借旧知识探索新知识，找到新旧知识之间的内在联系，让学生去摸索学习方法，找到适合自己解决问题的最佳途径，让学生发现问题，然后知不足，知不足而更努力地学，让学生亲自体验解决问题获得成功后的无限乐趣，激发学生自身潜能。在课堂上教师不要来一个“满堂灌”，要留给学生充裕的时间，让学生去谈，琅琅地读、默读、品读、诵读，让学生去说，说对文章内容的理解，写对人物的评价，写对故事情节的推想，续写课文等等。

三、我们要在语文阅读教学中注重对学生自主能力的培养，还要做到采用灵活多样的学习方法

新颖的学习方式是发挥学生主体作用，发挥学生个性的主要途径。就让我列举几种实例来说说吧。

首先，是自主学习。自主学习就是指学生主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。自主学习表现形式很多，如学生可选择学习内容、学习方法、学习伙伴等。笔者在平时的单元复习和期中、期末复习时，布置学生自己出一份考题，学生在自主完成出考题的这项学习任务时，要去看课本，查阅资料，而在这一活动过程中，他们的主体作用就得到了发挥，更重要的是培养了学生自主学习的能力。

其次，是小组合作。合作小组时根据学生的性别、学习成绩、个性特点、守纪状况等方面的合理差异而建立的相对稳定的学习小组，学习小组做到组内异质，组间同质。内部异质为互助合作奠定基础，而组间同质又保证了全班哥哥小组之间开展公平竞争。一般每组四人，有组长，其余三人或记录，或汇报，或检查。这能让学生在独立的探索的基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富多彩。有利于创新思维和实践能力的养成。

再次，是自由组合。自由组合就是让学生自主选择学习的合作伙伴。这种方式为学生提供了一个和自己有共同语言的同学交流的机会。在课堂上的即兴表演、分角色朗读及语文的课外实践活动中，这种学习方式尤其受学生欢迎。笔者的教学班级学生在上期曾出过三次手抄报。学生自由组合，编辑的、插画的各尽其职，他们出的手抄报一次比一次好。

另外，是探究学习。“提出问题往往比解决问题更重要。”在学习活动中，教师不能仅仅提供教材或资料让学生去理解、记忆，而是呈现一个需要学习、探究的问题，引导学生多问几个为什么、怎么样，鼓励学生从不同角度，不同侧面去思考，从多种形式、多种层次球的多种答案。要使学生不仅“爱问”、而且“会问”，形成较强的质疑解疑能力。同时，教师要引导学生敢于针对课文内容、针对课外阅读，针对社会生活、针对教师和同学的观点等提出质疑，敢于挑战教师，挑战权威。

总之，学生在自主学习阅读的过程中，良好地学习习惯，独立发现问题、解决问题的能力得到培养，并会与他人合作，初步养成自主学习的能力。对他们今后的成长是受益匪浅。

参考文献：

[1]张大海.对提高初中语文阅读能力的研究[J].中国校外教育，2013，（13）.

[2]郝俊霞.浅谈在初中语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].学周刊，2013，（11）.