摘要：加强高职院校会计专业的基本技能和专业技能的教学是职业教育发展的需要，是人才市场的需要，也是高职教育定位的要求。目前会计技能教学还有不尽如人意之处，在课程组织、考核方式、教材编写、师资建设等方面要采取可行措施努力提高会计技能教学水平。

一、高职院校技能教学的必要性

2014年6月教育部、财政部等6部门联合发布了《现代职业教育体系建设规划2014—2020》（教发[2014]6号），让社会看到了发展现代职业教育的顶层设计和教育体系的发展方向，在此规划中明确指出了职业教育的目标是努力培养高素质劳动者和技术技能人才。高职教育是职业教育体系中的重要一环，其人才培养目标始终定义为以就业为导向，培养市场需要的基础理论适度、技能应用能力强的应用型人才。从用人单位来说，都希望新入职人员能对岗位业务流程有基本的了解，操作能力强，上手快。因此说高职院校必须重视技能教学，将技能教学作为教学内容中重要的组成部分，这是职业教育发展的需要，是人才市场的需要，也是高职教育定位的要求。

具体到高职会计专业，职业技能包括基本技能和专业技能。基本技能通常认为包括财经数字书写；点钞与验钞；珠算；小键盘操作（传票翻打）；计算器、收银机、支票打印机等电子计算工具操作；会计档案资料整理等项目。专业技能主要指中小企业经济业务事项的会计凭证填制和审核；账簿的建立和登记；基本会计报表编制；初级财务分析；财务软件操作；纳税申报等。高职会计专业学生毕业时大部分应能通过考试取得会计从业资格证书。

二、高职会计专业技能教学的现实困惑

1.基本技能的训练和考核方式不能保证技能的巩固。目前会计基本技能的教学形式大致有两种：作为一门课程和作为实训学期的一个实训项目。不论何种方式，都存在一个问题，就是教学过程完成后，只有一次考核，考核合格后就不再或很少有对基本技能的训练了。基本技能的各项目均属于熟能生巧的类型，缺少持续的练习和考核，在学生毕业时，大都已经淡忘或不再熟练。

2.以作业练习等代替专业技能的训练，理实一体课程中技能实训课时难落实，实训室发挥作用有限。现实中，会计专业技能部分很多老师仍以课堂讲授为主，一言堂，抄笔记，课后作业模式最为常见。名为理实一体课，往往出现理论课时挤占实训课时，以课堂举例课后作业代替专业技能训练，而不少院校的实训室由于环境仿真度和道具仿真度不够，只作为普通教室使用。

3.会计从业资格考试对技能教学的促进作用不大。自从财政部令73号实施后，学生大都重视会计从业资格的考试。但从笔者两年多的统计结果看，取得从业资格学生的基本技能专业技能的掌握和考试结果并无正相关的关系，学生在技能上的动手能力和考试能力是两回事。

4.国家级市级会计技能大赛未能惠及更广泛的学生群体。现在的会计技能大赛，按岗位设置了不同的基本技能项目；专业技能方面，从凭证、账簿、报表到分析、报税、结算、制度设计，涉及的技能很全面，可以说大赛检验了会计技能教学水平。但从大赛之始，各级管理者和老师都更关注比赛名次，通常的做法是选拔不到十名学生进行集中封闭训练。很显然，更多的学生并未从这种技能大赛中获益。

5.校外顶岗实习内容和会计技能教学关联度小。校外顶岗实习是高职院校教学活动的一个环节，由于会计专业的特殊性，极少有企事业单位会让实习学生直接从事会计相关工作。会计师事务所、会计服务公司等单位提供的多是凭证粘贴、数据搜集整理等底稿性工作，给学生更多的是职场的体验，团队意识等，鲜有对会计技能上的帮助。

6.双师团队有名无实。大部分高职院校教师均具有双师资格，但是有会计师资格不等同于有实践资历和能力。受一些因素影响，教师“走出去”和企业一线实务人才“请进来”的举措取得的效果并不明显。双师团队建设更多表现在各种评估文件上的一个数据。

三、加强会计专业技能教学的一些可行途径

1.给予技能教学足够的重视，发掘学生技能训练的兴趣点。高职院校管理者和教师都很清楚学生的技能水平关系到就业，而就业状况关乎学校的声誉甚至存亡。这种思想上的重视应体现在具体行为上，例如专项资金对技能教学财力上的持续支持，在课时安排上对技能教学的倾斜，在教师挂职和企业教师聘用上提供更多便利等。会计专业本就是个枯燥的学科，技能训练的重复性很容易引起学生的倦怠。在技能教学中要能找到学生的兴趣点，用学生乐于接受的方式教学。

2.从软硬件上建立有效的技能教学保障体系。主要有以下几个方面：第一，课程设置。基本技能是一种操作技能，学生需要动作技巧的养成，比较好的方式是作为一门课程在第一学期开设，多次考核。专业技能属于智力技能，需要理论教学为基础，可以安排在各学期的实训学期进行，并调整压缩不相关课程课时，保证专业技能教学训练的学时。第二，教材课件建设。第一批“十二五”职业教育国家规划教材书目有四千七百多种，只有一本会计基本技能教材。课件情况也是如此，很少有专门用于技能教学的课件。技能教学课件和理论教学课件不同，它应该是集各类单证账表、动画视频为一体，形象展现仿真的会计业务流程的多媒体课件。技能教材课件的开发应该走校企联合之路以提高真实性和实用性。第三，实训室建设。专业技能教学和训练主要依靠校内实训室。由于场地所限，不少院校的实训室和普通机房无异。对实训室的建设，不管面积大小，要做到尽可能的仿真，环境仿真，实训道具仿真并且齐全。面积小的实训室可以安排小班分开实训。第四，师资建设。技能教学的师资队伍组成当然以校内专任教师和企业教师结合最为理想。

3.设计合理的技能教学考核评价方法。对于基本技能可采用多次考核方式。课程结束后，教师制定一个在校期间基本技能考核计划，一学期一次或多次，告知学生。考核基本技能并不需要占用多少时间，可分散可集中考核，这样保证学生能够持续训练，技不离手。专业技能考核，涉及大量单证账表，考核点分散，可以考虑选择会计教学软件中的考试软件。考核还可以采用大赛形式，举办综合技能大赛有困难的学校可以进行小型单项的技能比赛，竞争的环境也有利于学生进取心的激发。考核评价的结果可以采用恰当方式和学生各类评优、奖学金评定、就业推荐等挂钩。

4.互联网+时代，注重综合技能和职业道德的培养。在互联网+时代，会计技能尤其是基本技能的训练是否还是必要的？从会计工作环境的多样性来看答案是肯定的，而且互联网+时代拓宽了会计技能的范围，对会计技能教学提出了更高的要求。更要注重和会计交叉的边缘学科的学习，更要注重计算机操作网络财务的运用，更要注重会计职业道德的养成教育。