王 翔 （甘肃省酒泉第四中学 735000）

一、用爱心去融化学困生的“冰心”

在平时的教育教学中，总会有一部分学习有困难的“差生”，也就是我们常说的学困生。转化这些学困生是班主任首当其冲的一个任务。结合多年的班主任工作经验，转化学困生，我认为首先要理解和关爱他们，以叩开他们的心灵，启迪他们学知识、做人的愿望。班主任的关爱不仅仅表现在学习方面，在生活上也要关爱这些学困生，以最大限度地给他们提供一个平等、和谐、友善的平台，使他们体会到集体的温暖，感受到榜样的力量，增强学习的信心。俗话说，“万事开头难”，只要能点燃他们进取的火花，融化他们的“冰心”，就能达到事半功倍的效果。其次要消除师生之间的感情障碍，拉近师生距离，和学困生交朋友、结对子，达到心心相容。具体做法：教师要降低自己的身份，有信其生的态度，鼓励学困生说实话，讲实情，虚心听取学困生的意见，哪怕有很小的一点可取之处都要积极采纳。今年我班一位新来的女同学，在开学不久就和同学打架，我找她了解情况，她竟然说：“不用管我，这种问题老师根本解决不了。”我当时十分生气，但仔细一想，她这么说肯定有自己的道理。于是我耐心地询问了她在原学校的情况，经过了解，我知道了，在原来的学校，同学都歧视她、欺负她，向老师反映情况后，老师也没有很好地解决，所以在她的心里面一直认为所有的老师都是一样的。了解这些后，我觉得她更需要爱，于是我和她谈心，讲我校内老师关心学生的故事，并尽可能地谈她的优点，少提她的缺点，积极地帮助她解决受欺负的问题。慢慢地，她变了，脸上经常挂着笑容，和同学相处得也很愉快。

二、以诚心赢得学困生的信任

学困生由于自己学习差，往往有一种失落感，甚至有破罐子破摔的想法，又因长期受到冷落、歧视，心灵十分脆弱。当优秀生受到表扬或者奖励时，他们的心中总会产生一些想法：或者努力、或者自暴自弃。对待他们，教师千万不能刺痛他们的心疼之处，而应动之以情、晓之以理、以诚相待，特别是当他们犯错误的时候，要讲清道理，指出错的地方和改正的方法，不能动不动就训斥或者体罚，一定要做到心平气和，切忌当众批评。在平时的班务活动中，班主任要有目的、有针对性地让学困生组织开展一些活动，给他们提供自我展示的舞台，不能什么活动都由优秀生独揽。活动结束后也要及时进行评价、指导，好的方面加以肯定，不足的方面以委婉的方式提出，力求树立学困生在同学们中的威信。这样做，能使学困生感受到教师的信任，认识到自己并不是一棵孤独的无人浇灌的小树。

三、以恒心培育学困生渴求知识的意志

做好学困生的转化工作需要有一个过程，有一个坚持不懈的工作作风、一个坚忍不拔的毅力和永恒之心。因为学困生缺乏毅力和自制力，即使有了上进的愿望，他们在进步过程中也会经受不了外界环境的影响而出现反复，时而前进，时而后退。作为教师，我们对学困生出现的反复要以最大的耐心去帮助他们，有“允许别人犯错误，又允许别人改正错误”的宽大胸怀，认真与其总结成绩，了解反复的原因，给他们注入新的活力。我班尤佳同学，原来行为规范较差，上课不专心，自觉性差，作业经常不做，学习成绩上不去，令每个教师都头疼。一次次苦口婆心的教育，收效甚微。说句心里话，每逢此时，我真想放弃她，但出于教师的责任感和使命感，我常告诫自己，要有耐心和恒心，绝不放弃。于是我继续对她施以爱心，让其感觉到老师是关心她、爱护她的，并千方百计挖掘她学习的闪光点，细心注意她，哪怕是微小的变化都给予恰到好处的表扬和鼓励。功夫不负有心人，经过艰苦不懈的努力，该生终于有了明显的变化。

四、捕捉学困生的闪光点，增强其信心

“人无完人，金无足赤”，作为教师，我们要细心捕捉学困生的闪光点。学困生并不是每一个方面都差，他们总有这样或那样的优点，教师恰到好处的一次表扬或鼓励，也许胜过十次甚至百次的批评。因此，我们要善于捕捉学困生身上的闪光点，当他们取得微小的一点进步或变化时，要及时表扬、肯定，以此增强其自信心，让他们体验到自己取得进步的荣誉感、老师表扬和同学帮助的快乐感，在精神上得到极大的满足，体验到学习的快乐。我班冯海同学，语文成绩只有三十多分，平时作业不交，一篇作文最多四五十个字，却错字连篇，我通过家访了解到他的家庭环境特殊：从小父母离异，缺少母爱。知道这些情况后，我从生活上关心他，多次与他进行心灵沟通，慢慢发现他其他方面的优点还是很多，比如他画画得特别好，篮球也打得好，平时做卫生不怕脏、不怕累。于是我就抓住他的这些闪光点，帮他树立信心。这样，一次次的表扬、一次次的进步，让他找到了自信，学年终他的语文成绩也有了明显的提升。

总之，只要有了爱心和关心，用心血谱写教书育人的篇章，用浓浓的师爱激励学困生成长，就一定能使这块教学园地春意浓郁、莺歌燕舞。

张丙庭.学困生，教师能为你做点什么[J].吉林教育，2010（2）.