◎张　瑾

教材课程

我国当下初中语文教科书对残疾人关注的研究
——以初中人教版语文教科书为例

◎张瑾

引言

有研究表明，健全人对残疾人持显著的负性内隐认知评价，但阅读残疾人正性行为描述性材料可减弱该效应。因此，基于文本阅读的间接接触可改善公众对残疾人的负性内隐认知偏见。[1]

语文教科书中的文学教育重视学生的个性化阅读和独特的情感体验，学生作为社会关系的一部分，从作品中能够感受到丰富多彩的精神生活。每一个作品给学生一次又一次的联想，给学生一次又一次的心理体验。通过联想和心理感受等方面的联系，形成对相似事物的固定思维。

在语文教科书中出现的残疾人形象的作品正是健全学生与残疾人接触的一次体验。那么作品中的残疾人形象和描述势必影响健全人对残疾人这个特殊群体的认知。如果拿捏的不够妥帖，自然就会造成思维偏见。作品中过分的赞许性评价或者过于不堪的残疾人形象的展现都会难以真实表达当下社会残疾人群体的现实生活状况，却很容易使学生对残疾人有偏面的了解。学生作为未来社会的主要接班人，一旦对残疾人认知出现偏差，势必不利于社会的大融合，不利于残疾人群体得到社会公平、公正的待遇。

一、我国当下初中语文教科书对残疾人关注的研究

（一）残疾人形象在语文教科书中的呈现

以初中人教版语文教科书为例，研究者对其进行了残疾人关注度的研究。……