刘素文

摘 要：“朗读”在课堂教学过程中具有重要的作用，文言文阅读教学应该注意朗读教学，寻找指导朗读文言文的技巧，朗读教学可结合层次疏理，读通思路；也可品读优美句子，唤起美感，读出感情，加深对文章的理解；也可反复吟诵，感知课文内容，领会作者的志趣节操；还可以通过朗读读出语感，理解文意，锻造学生的想象。

关键词：文言文朗读；读通思路；读出语感；反复吟诵；读出感情

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-082-01

文言文是语文的渊源，是中国文学的瑰宝，是提高学生的语文素养的源泉，但由于背景不同，语言特色差异较大，文言文与我们的现实生活有着一定的距离，文言文的教学现状却不容乐观，如何让文言文教学行之有效地展开呢？我们可以借助朗读这座桥梁，正所谓：“读书百遍，其义自见”。“朗读” 是在认读和理解的基础上，将书面语转化为准确而连贯的有声语言的活动。它是一种眼、口、耳并用的语言活动，也是中学文言文教学中不可或缺的重要环节。朗读是文言文阅读教学最重要的教学形式，是提高学生语感的重要途径流畅地、有节奏感、有感情地朗读文言文是培养学生语言感知、直觉、积累、顿悟能力的直接有效的方法。有效的朗读可以帮助学生理解文言文的内容，挖掘文章的深层含义的关键。那么如何朗读文言文，多年的教学实践使我寻找、归纳了指导学生朗读文言文的方法、技巧，以达到从朗读中，引导学生分析文言文的意思及其内涵，逐步掌握学习文言文的方法，培养独立阅读和鉴赏浅易文言文的能力。

一、疏理层次，读通思路，明白道理

学习文言文只有理清文章思路、把握文章层次，才能很好地理解全文的内容；而疏理文章层次也是一种重要的文言阅读能力，要提高这种能力，除了要学习一些文言文行文的篇章知识之外，更重要的则是诵读，从语气和语意中去探寻文章内容的走向和作者行文的匠心，把握文章的脉络。

二、品读优美句子，读出感情，唤起美感

朗读文言文，也可以在读准字音、节奏的基础上，应结合优美句子加深对文章的理解，读出感情，从中唤起美感，引发学生探究文章的美点，从而把握作者的情感。优美的句子都和语气的表达、文章的内容、作者的情感等密切相关，而诵读正是对文章作品的思想感情“原汁原味”的表达，我们可以通过抓住优美的句子来体察语气，读出感情，唤起学生的美感，探究文章的美点，进而来揣摩，体会字面深层的作者所表达的思想感情。

三、反复吟诵，感知课文内容，领会作者的志趣节操

苏轼曾说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。反复诵读是学生学习文言文的基本方式。学生对课文读得越熟，理解就越准确，体会就越深刻。初中语文课本选编的文言文篇篇文质兼美，脍炙人口，琅琅上口，合适反复诵读。文言文句式或整散，或整齐对仗，或婉约柔情，因此，在朗读中结合语言鉴赏，反复吟诵，在吟诵中去感知课文内容，去体察作者的心情，去心领神会作者的志趣节操。

学习《陋室铭》，可以抓住整齐对仗的句子：“苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁……。”反复吟诵，作者的高雅的情操自然就心领神会了。又如《爱莲说》中婉约柔情的有：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。反复吟诵中，莲的美丽、高洁的情操就领会了。又如音韵的铿锵，语调的抑扬，语言的含蓄，句式的整散等，大都是宜于“意会”而不宜于“言传”的。而意会既不能只靠眼睛看，也无法从老师的精分细析中获得太多领悟，最终还是反复吟诵，在吟诵中去琢磨，揣摩作者的志趣节操。

四、读出语感，理解文意，锻造学生的想象

朗读文言文也可以结合故事情节的梳理，读出语感，从而理解文意，锻造学生的想象，激发学生的创造力。朱自清的《论语文教育》中 “写在纸上的语言变成话的语气。”我们要通过朗读将无声的语言变成有感情的音响。例如，朗读《孙权劝学》，先明确吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快有惊人长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，本文极为简略但剪裁精当，对话言简意丰，生动传神，富于情味，朗读中要抓住揣摩孙权三次劝学的语气，第一次“卿今当涂掌事，不可不学”，应读出严厉、坚决、不可置否，从严厉的语气中体现孙权对吕蒙要求严格，循循善诱的意思。第二次“孤岂欲卿治经为博士邪？”这句为反问句，应读出反问、劝诫的语气，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情与责备。第三次劝“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”此句为反问句，否定吕蒙辞以多务的理由，现身说法，鼓励吕蒙语重心长，既有严格，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之意。指导学生朗读人物的语气，揣摩人物的语气特点，将纸上的语言变成话的语气，有感情的朗读能让学生在脑海里想象孙权从不学到善学的过程，激发学生对学习的热情；从读鲁肃的“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”这感叹句，可以想象鲁肃先是大吃一惊的样子，然后情不自禁的发出赞叹、赞美的神情。学生更易于理解孙权劝学的情节，理解文意，锻造了学生的想象力。

朱憙说：“学者观书，务必读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可例读一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”朗读是文言文最重要的教学形式，是提高语感的重要的途径，对于培养学生的审美能力、想象力诸方面，都具有很重要的作用，朗读具有无可替代的作用，因此，在教学中我们朗读教学“四步曲”广泛应用到文言文教学当中，让学生渐渐进入诗文所创造的意境，可以受到审美的教育，陶冶了情操，发掘了知识瑰宝，提高了阅读与鉴赏文言文的能力。

参考文献：

[1] 中央教育科学研究所 编朱自清《论语文教育》1985-06

[2] 福建人民出版社朱熹《训学斋规》2005

[3] 珠海出版社《古诗文阅读》2010endprint