朱灿芳

摘 要：词汇教学在语言教学中占重要地位。在多年的英语教学过程中，我结合实际教学中出现的问题不停的调整词汇教学的方法，帮助学生们走出词汇学习的困境，尽力让他们有效地学，学地有效。

关键词：英语词汇教学；教学方法；困境

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-312-01

在英语教学中，词汇是基石，要学好英语，掌握大量的英语词汇是关键。只有掌握一定的英语单词才有助于提高英语口头表达能力和阅读、写作水平。但有些学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。根据我多年的英语教学实践，我想谈谈我对英语教学中词汇教学的点滴体会。

一、克服障碍，增强信心

每当那些七年级的学生打开课本，看到词汇表时，他们都会对那些单词感到恐惧，害怕无法掌握那些单词。此时，帮助他们进行心理疏导是必须的。也可当场找几个简单易掌握的词汇教给他们，以增强他们对英语学习的自信心。同时，随着英语学习加深，英语词汇量同时增加。此时，同学们易出现厌烦的心理，而部分同学也会为不能很好掌握词汇而焦虑。对于有厌烦心理的同学，要帮助他们端正学习英语的态度，培养他们的吃苦精神，让他们在英语学习的过程中有更顽强的毅力。而对于那些多次背却不能熟记的同学，要了解他们的学习方法，帮助寻找自己的记忆方法，以便增强他们的学习英语的信心。自信是个人学习成功的基石，所以在词汇教学过程中，不断的加强学生掌握词汇的自信心是词汇教学取得成效的基础。

二、善用方法，培养兴趣

1、情景的创设，让学生学的更真更快

在英语教学中有许多抽象的、难以用一两句讲清楚的单词。为了让同学们能较快、较好的掌握，我常创设一定的场景，再加上一定表演、对话。这样调动了同学们的注意力，同时激发了他们的学习英语的兴趣。例如本人在教学生如何辨析borrow， buy， keep 与have时，我编了四组对话，如“I want to buy the book， how much is it？” “Its twenty Yuan.”； “How long have you had the book？” “For a week.”； “Can I borrow the two books？” “Yes， but you can only keep it five days.”再创设书店买书和图书馆借书的情景，让学生选择对应，在日常熟悉的情景中感受几个单词的不同的用法，这样让学生会印象深刻。

2、多媒体的利用，让学生兴致盎然

在单词教学过程中，教师可以制作大量的图片、图表，还可以制作Flash让同学门直接看到那些栩栩如生图片，使所教的单词生动形象，同时唤起学生的学习兴趣和学习积极性。从而提高呈现新词汇的效果和课堂教学质量。本人在教Australia这个模块时采用了大量的与课文内容相符的图片进行了词汇教学，如shark， grape， ham， helicopter等，同学们对此非常感兴趣，包括平时学习单词能力较差的同学也能很好的掌握了单词。因此，本人深感对于初中生用直观教学教词汇是比较实用、有效的方法。

3、构词法的学习，让学生更有效记忆

在教学中，我们经常遇到一些复合词和派生词。此时我就通过对其词素的分析说明其意义。并通过归纳，弄清它们词性、词义的变化规则。以便同学们在学习中能通过 对那些前缀、后缀、复合结构的掌握更好记忆一些新词汇。例如unhappy 中“un”就是“not”的意义，同学们在学unimportant ，unusual 等这些词时就会对它们的词义一目了然。enable中“en”就是“make or become”的含义，enable是一个动词，同学们在学enlarge时就会对它的词义、词性一清二楚了。

4、游戏和比赛的设计，让同学们在玩中学、赛中记

课堂上做游戏可帮助学生在 轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的单词。课堂上同学们对游戏和比赛非常的喜欢，也很乐于参与其中。例如在教身体部位的单词时，我采用了小游戏。先我发出指令 close your eyes put up your hands kick your foot 等等，他们进行执行。然后让他们进行小组游戏，同时教他们一些新词汇如 clap shake wave nod 等，让他们把新词汇用于游戏。这样提高了学生的课堂兴趣，并使他们很快熟练掌握这些新单词。有时为了增强学生记忆单词的兴趣，我就让他们自己设计word puzzle ，然后互相进行测试、比赛，看谁对得多，解得快。促使同学们注重平时单词的积累，有些长的、难的单词也更容易掌握了。

三、自我反思，走出困境

1、注重语音教学，注重授之以渔

语音在词汇学习中起着很大作用。很多学生在学英语的过程遇到的首先是发音问题，由于许多单词不会读，使他们一开始就变成了英语的学困生，渐渐地失去了学习英语的兴趣。因此，对于初学者，教师应该注重语音的系统教学，注重语音语调的培养，让他们能运用语音知识自己识读新单词。增强他们的口头表达能力，提高学生学习英语的能力。

2、改变传统教学，注重文化渗透

在初中的英语教学中，教师过多的是讲解词汇的语法成分，只是教这个单词的基本用法，而没有把这个单词的文化内涵介绍给学生，这样就造成了学生在一些特殊的语言环境里不知道该如何翻译该单词在句子中的意思，经常觉得翻译起来磨棱两可，只知道用本来的汉语意思去翻译单词原始的意思，而没有掌握这个词的文化内涵。因此，在进行新单词的教学时，教师应该注重词汇文化内涵的渗透教学，让学生真正的掌握词汇的含义，以至熟练运用。

作为在农村初中的一线英语教师，不能懈怠或得过且过，要时刻在实践教学中反思总结，因为农村的环境，学生们所接触的一个语言环境就是英语课堂，而词汇的学习又是学生头疼，家长担心的一个难题，所以作为英语教师责任很大，我想我只有不斷努力，总结经验和方法才能让学生真正有所学，有所用。

参考文献：

[1] 汪榕培，《英语词汇学研究》，上海外语教育出版社，2000

[2] 王文斌，《英语词汇语义学》，浙江教育出版社，2001

[3] 陈 琳，英语（新标准）初中三年级学生用书，外语教学与研究出版社，2006