林妍华

摘 要：学习应该是快乐的。快乐课堂应该是学习目标准确、学生自主参与、师生关系和谐、学习气氛轻松热烈的课堂。在这样的课堂里学习，学生的积极性得到充分调动，学习的效果好，教学效率高。

关键词：数学；快乐游戏

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-212-01

学习应该是快乐的。快乐课堂应该是学习目标准确、学生自主参与、师生关系和谐、学习气氛轻松热烈的课堂。在这样的课堂里学习，学生的积极性得到充分调动，学习的效果好，教学效率高。著名教育家马特尔曾说过“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融的春风，即使冰凍了的感情也会消融。”教师应该立足于学生的位置上，想之所想，急之所急，乐之所乐。教师在学生的心目中不应该仅仅是文化知识的传播者，更是快乐的使者，让学生在快乐中成长。

一、创设快乐情境

兴趣是学习的动力，当学生对学习产生兴趣时，学生的思维活动就会处于活跃状态，充满满足感和快乐感。因此，教师要想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，乐于学习，主动参与学习，而不是被动地接受学习，在学习中不能体会到喜悦之情，使学习就会成为学生的负担。这就要创设生动、有趣、贴进学生生活的情境，激发学生的学习兴趣，把学生带到数学知识的殿堂。特别是低年级学生，他们天性好动、好玩、好奇，在学习上是以直观形象思维为主，容易被新奇的事物所吸引。他们一旦对学习发生兴趣，就会全身心地投入到学习中，并在学习中感受到快乐。为此，创造学习数学的快乐情境是非常重要。

在教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼、动态的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。在教学《0的认识》一课时，我创设了这样一个情境：盘子里放了4个苹果，老师家来了4个客人，这时出现4个学生，他们一人拿了一个苹果，高高兴兴地吃了起来。这时让学生说一说“你刚才看到了什么？”“现在盘子里还有几个苹果？”“一个苹果也没有，你能用一个数表示吗？”由此引出可以用“0”来表示。这样的情境符合低年级学生的心理特点，能让学生主动参与到学习中来，让学生感受到学习是一件快乐的事，体验了轻松获得知识的乐趣，从而更加喜欢学习数学。

二、营造快乐氛围

幽默是是一门艺术，也是一种智慧，它常常给人带来欢乐，更能给人以启迪。在教学中，教师的一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生以启迪和警醒。一句恰似玩笑的话，学生如梦初醒，当中却蕴含着深刻的道理。诙谐、幽默课堂氛围，可以引人入胜，有效地吸引学生的注意力，启发学生的思维。在这种诙谐、幽默课堂氛围中，学生心情愉悦、舒畅，乐于学习，主动探究，真正把课堂当成学习的乐园。在这样的课堂教学氛围里，学生焕发出求知的积极情感，才能真正发挥学生主体作用，才能大大提高课堂教学效率。

在教学二年级上册“长度单位的认识”这部分知识时，在练习中有这样一道题：“请你在（ ）里填上合适的单位：一张床的长度是2（ ）”，有的学生说是2厘米。我并没有马上给予评价对或者错，而是提问：“请同学们想一想1厘米大约有多长？”学生很快就能联想到1厘米大约是大拇指指甲的宽。接着我跟学生开了个玩笑：“你的床是2厘米，也就是两个手指甲那么宽，今天晚上回家，就请你们睡在自己的小床上吧。（老师伸出两个手指）”这时，全班哄堂大笑，那个同学马上意识到自己错了，及时改正：“老师，我错了，不是用厘米作单位，而应该用米作单位，是2米。我以后做完题目后要再仔细想一想，认真检查。”同学们都对他投来了赞赏的眼光。

如果我当时直接给予“错”的评价，而没有这样风趣地与学生开玩笑，我想学生并不能很好地意识到自己的错误，在今后的练习中，他可能还会出现同样的错误。因此，良好的课堂氛围，是学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率的重要条件。教师要善于创设一种民主和谐风趣幽默的课堂氛围，让学生才能全身心、轻松、快乐地投入到学习中去。

三、引入快乐游戏

游戏是儿童与世界打交道的最佳方式。 喜欢游戏是儿童的天性，游戏是他们最熟悉，最乐于参与的活动。他们在游戏中认识事物，并在游戏中吸取他们成长所需要的知识和经验。如果我们把游戏和数学教学结合起来，相互促进，就会收到事半功倍的效果。心理学研究表明儿童集中注意的时间很短，一节课中有效注意往往只能保持十几分钟左右。他们感兴趣的东西就会吸引他们的注意力，能让他们的注意力保持更长久的时间。于是我在教学中想方设法把游戏引进课堂，有效地调动了学生思维的积极性。

在教学三年级上册《可能性》一课时，我设计了摸球的游戏。游戏一：出示一个盒子（里面全是白色的乒乓球），让学生猜，如果让你摸，你可能摸到什么色的球？刚开始一两次学生大多会猜错，但到了第三、第四次，学生以了经验，就能很快的猜出如果再摸，摸到的是白色的乒乓球。由此得到“一定”和“不可能”这两个词。游戏二：出示一个盒子告诉学生里面装有白色、黄色、蓝色、红色的乒乓球，让学生猜如果让你摸，你可能摸到什么色的乒乓球？通过学生小组摸球，记录结果，得到“可能”这个词。通过这样的游戏教学，鼓励学生都参与到教学活动中去，把学生都引到课堂情境中去自主探索，学生在游戏的过程中，同时也获得了知识，感受到了学习的快乐。

四、设计快乐练习

练习是课堂教学的重要组成部分，是学生熟练地掌握知识，培养思维品质的具体措施。教学时，我根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习。特别是对于低年级的学生来说，适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生获得成功的体验，升华学习兴趣。

教学中我结合教学内容适时开展形式多们的游戏。这样的练习活动，激发学生学习的浓厚兴趣，调动他们的多种感官，使他们的感官一直处于积极活动状态，学生在轻松愉快的氛围中不仅巩固了知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神。

总之，我们应该营造一个快乐的数学课堂，让学生主动参与到教学中来，激发学生主动参与的欲望，使学生愿学、乐学、爱学。让学生感受到学习的快乐，让数学课堂成为孩子们自由表达、放飞个性的乐园，让他们快乐地学习，快乐地思考，快乐地活动，快乐地成长。