张晶+王照雯

[摘要]校企合作是职业教育发展中的“永恒”主题，目前校企深度合作还存在着制度欠缺、机制不完善、企业的积极性不高等诸多问题，通过分析，提出了校企深度合作的对策与建议。

[关键词]校企；深度；合作；问题；对策

[中图分类号]C640

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2015）03-0003-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.03-002

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近年来，国内各职业院校都非常注重校企合作，也取得了一定的成效。然而，目前的校企合作大多是个别的短期合作，鲜见深度合作。企业缺乏深度合作的积极性，已成为制约校企合作继续发展的瓶颈。

一、什么是校企深度合作

校企深度合作是指院校与企业之间的一种全方位的合作，包括实施专业设置、课程体系建设、实训基地建设、顶岗实习等合作。

二、校企深度合作存在的问题

目前校企深度合作在实践上主要存在以下问题：

（一）制度欠缺、机制不完善

校企二方在校企合作中的责、权、利无明确的法律依据，相关法规执行监督不力.职业教育的人事、财务等分属不同的系统管理，相互之间的政策和法规不衔接。企业缺乏校企合作的驱动力。很多校企合作的成功做法难以深入推广。

（二）企业缺乏积极性

主要原因有：

1.安全风险企业难以承受，顶岗实习学生在实习期间一旦发生安全事故，需要企业、学生、学校和相关法律部门共同处理，除经济赔偿外还耗时耗力，企业难以承受，这是企业缺乏积极性的主要原因。

2.企业在校企合作中的贡献得不到社会的认可，企业在校企合作中难以实现责、权、利对等，对校企合作的费用得不到合理的补偿。

3.职业院校的人才培养水平达不到企业的要求，一是技能水平较弱，学生难以达到企业的要求；二是定位模糊，学生眼高手低，不愿从事生产一线工作。三是缺乏职业道德，随便离职离岗，甚至“团伙”无声离职，严重影响了企业的生产秩序。

4.学校对实习学生管理不善，特别是对顶岗实习的学生，有的职业院校在学生顶岗实习期间校方无人问津，致使学生在实习中自由散漫。

（三）社会舆论导向影响

职业教育的社会地位不受重视，一些学生在企业心浮气躁，不遵守劳动纪律，不安心工作，不受企业欢迎。这些都制约了校企合作特别是深度合作的开展。

（四）学校服务于企业不足

校企合作中的企业按理在其产品研发和技术革新中能获取学校的服务与支持，能优先录用优秀学生，以提高企业职工的整体素质，但实际上，一些学校教师的技术能力和科研水平不足以满足企业需求。

（五）校企合作利益不平衡

在校企合作的过程中，学校的收益是相当可观的，不仅能培养合格人才，还能促进就业、提高学校声望，具有显著的社会效益。但对企业来说，企业难以在短期的合作中得到实在的利益。企业以追求利润为目的，在参与校企合作的活动中，难以实现深度合作。

（六）缺乏第三方

为保障校企合作的顺利进行，应有第三方介入进行协调、服务和监督。但是，目前能起到第三方的作用机构组织尚未建立。

三、校企深度合作的对策与建议

（一）通过政策导向来鼓励校企合作

各级政府应加强相关法律、法规建设，规范校企合作的性质和地位，营造良好的校企合作社会氛围，进一步明确和规范政府、学校、企业在校企合作中的责任和义务；制定优惠政策，调动企业参与校企合作的积极性。校企合作具有公益性质，政府有责任对此进行补偿。美国对参与校企合作的企业制定了合理的减税政策，同时还设置了各种专项资金和财政补贴来吸引企业参与校企合作。我国应当大胆借鉴美国的先进经验，制定各种鼓励和奖励政策吸引企业参与校企合作，可通过财政补贴、减免税收、或对成绩卓著者予以奖励等政策来鼓励企业积极参与。

（二）建立各级校企合作教育委员会和行业指导协会

各级校企合作教育委员会，可以起到指导和协调作用。职业教育的双重属性及其相应的办学机制，决定了我国职业院校在办学过程中必须建立多方参与，多元合作的校企合作教育委员会。这对学校的发展是非常有利的。

行业指导协会可评价校企合作的效果，评价指标主要有接纳实习和录用学生数量、比例，校企双方投入的人、财、物等。作为对校企合作奖励的依据。

（三）建立专业建设指导委员会

职业院校的专业设置及培养方案的制定是非常关键的，课程体系、教学评价、技能训练及顶岗实习等都依据专业培养方案的培养目标，因此，职业院校建立校企合作的专业建设指导委员会，开展经常性的合作研讨活动是非常必要的，这能使校企多方相互了解，专业建设更加贴近企业岗位的需求。大连海洋大学应用技术学院自2005年开始成立专业建设指导委员会至今已有9年，取得了较好的效果。

（四）推行“订单式”培养模式

“订单式”培养是校企深度合作最有效的途径，能形成产教对接的办学机制，推进校企招生与招工的一体化，既增强了学校的办学活力，促进学生就业，又有利于企业对高技能人才的对接需求。

（五）创建校办产业

学校可以独立创建校办产业，也可以校企合作联合投资创建校办产业，形成“产教对接、以产促教”。大连海洋大学应用技术学院独立创办金工实习厂和电气实习厂，对外承接生产任务，为学院创造利润，对内为学生课程实习、生产实习、顶岗实习创造条件，取得了极好的效果，是校企深度合作的典型模式。

（六）教学环节融入企业文化

新生入学，企业讲座“企业需要什么样的人才”，接下来学生到企业参观，后来学生顶岗实习，将企业文化与职业精神融入实践教学环节，在企业实践中培养学生的职业素养，从而实现从学生到职业人的无缝对接。

（七）完善“顶岗实习”的管理

以生产与教学相结合的原则，制定健全的“顶岗实习”规章制度，规范企业、学生、指导教师的行为。校企双方要明确各自的责任、权利和义务，共同出资为实习学生购买人身保险等，保障顶岗实习学生的安全。学校在实习期间如无必要不召回学生，企业为实习学生指派技术人员（师傅）进行指导，由企业和指导教师共同考核成绩，计入学分。企业与学校各自为顶岗实习学生提供补贴，譬如企业提供实习工资、住房、吃饭费用等，学校也可以减免部分学费、住宿费，让学生感受到企业、学校的人文关怀，提高实习学生的就业率，也为校企深度合作奠定坚实的基础。

（八）组建职业教育集团

在政府和行业的主导与指导下，一个或几个职业院校与若干个企业组建“XXX职业教育集团”，成立集团董事会，是校企深度合作的发展趋势。

（九）实施校企双向“冠名班”制度

企业在学校“订单培养”的班级冠名“XXX企业XXX实验班”；同时学校也可以在企业总部或某一车间冠名“XXX院校实训基地”等。如大连海洋大学应用技术学院在十几个学生顶岗实习单位挂牌“大连海洋大学应用技术学院实训基地”，以建立双方的情感纽带。

几年来，大连海洋大学应用技术学院的就业率一直保持在95%以上，这都是校企深度合作的结果。