吴静粉河北省高邑县中韩学区河村学校

在数学教学中培养学生的创新意识

吴静粉
河北省高邑县中韩学区河村学校

课堂教学是实施教学工作的主阵地，自然成为培养学生创新意识的主渠道。因此在课堂教学过程中，我们必须充分创设具有启发性的学习氛围，引导学生主动参与数学学习活动的全过程，发挥学生的学习主动性，有效培养学生的创新意识。

一、创设情境，让学生产生创新欲望

1.民主氛围的创设。

教育心理学的研究和实践表明：学生在没有精神压力，没有心理负担而心情舒畅、情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，个性释放最强烈。为此教师常以学生学习的组织者、指导者，更多的是以协作者的身份成为课堂一员。改变教师作为知识的传授者、课堂的主宰者形象，真正使学生回归到课堂主人的位置。在教学中，教师还应注重评价语言的民主性，层次鲜明地运用激励语言，对于有创新成份的提问或解答，教师常报以掌声和充满热情的赞誉，如“你回答得真好，这种方法老师也没想到”等，帮助学生认识自我，建立信心，从而敢于发表自己的见解。

2.问题情境的创设。

学源于思，思源于疑。有疑问才会引起思考，才会引发创新的火花。心理学告诉我们有益的学习就是要让学生善于把新学内容和学生原有知识的衔接，使学生在新旧知识间产生似曾相识又雾里看花的心理感受，激发起学生强烈的求知欲望，从而处于一种想知而未知，欲罢而不能的心理状态，进入智力活动的最佳时段。教学实践表明，课堂教学中一定要让学生树立：学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进的意识，创设出让学生能生疑、问疑、释疑的热情，使他们在提出问题和解决问题的过程中提升创新本领。

二、搭建平台，让学生参与创新活动

在教学过程中，我们注重让学生能探求得出决不揭示，学生能独立思考的决不暗示，尽量地让学生多一些表现自我的机会。只有多让让学生亲手做一做、试一试，动口说一说、议一议，动脑想一想才能使学生真正投入到学习过程之中，才会有创新的可能。教师是教学活动的组织者、参与者，应该设计好探索的要求，使学生带着问题有目的地探索，以避免走过场，做形式，使学生有所悟，有所得。教师要热情鼓励学生多思善问，发表自己的见解。要允许学生出错并自行纠错，鼓励他们发表不同的见解，在学生进行探索学习的过程中遇到困难和出现问题时，要有效地给予指引和帮助，相信每位学生通过自己的努力都能得到发展。例如，我们在教学“怎样的分数能化成有限小数”这一内容时就突出了这一方法，教学过程设计了以下四步：一、初步感知分数化成小数的方法，具体计算。让学生把几个不同的分数改写成小数，发现每个分数都能改写成小数，有些能化成有限小数，有些不能化成有限小数。二、尝试分类，把能化成有限小数的放在一起，不能化成有限小数的放在一起，进行比较。引导学生观察它们的分母，结合小组讨论、争辩，建立粗浅认识。三、归纳特征。在学生已有感性认识的基础上发现能化成有限小数的分数特征：分母中只有2和5这两种质因数。再通过举几个分母中含有2和5以外的其他质因数但也能化成有限小数的非最简分数，使学生在辨析中建立完整的概念：一个最简分数如分母中只含有2和5这两种质因数才能化成有限小数。形成科学的概念。四、组织学生运用知识解决问题。这一步工作旨在让学生进一步验证所得结论，同时加深对一特征的再认识。所以，我们在教学生已有一定基础和能够自我学习的知识，应让学生大胆地尝试、猜测，通过学生自己的动脑、小组合作等，不但使学生更深刻地掌握知识，而且学生学习的热情也大大得到提高，真正让学生“在做数学中完成知识的再创造”。

三、联系实际，让学生感受创新意义

数学教学讲来源，讲用处、通过联系实际，解决学生学习生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学生学起来自然亲切，有真实感，从而有力地培养学生以数学的眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。如一位老师上《秋游》一课时，把车票、门票、总人数、每车坐的人数等多个数量结合在一起，既是儿童感兴趣的问题，又是一个紧密联系生活的实际问题，让学生在较复杂的数量中抽取出关键内容组成新知，激发了学生兴趣，为学生解决生活实际提供了舞台。在学到“根据钱数设计玩的项目时”，学生们更是争先恐后，既考虑个人喜好，又考虑所带钱数的够花两重要求，学生的方法异彩纷呈，各有长处：有省钱交给父母的；有省钱买饮料的；有讨价还价的；有几人合玩一个项目的；还有一个项目几人分时玩的等等。像这样的开放性、发散性的教学，大大激发了学生学习的热情，使学生体验到创新不但是学习的需要，更是生活的需要。

四、体验成功，让学生享受创新乐趣

《数学课程标准》指出，数学教育要面向全体学生，不同的人在数学学习上得到不同的启发。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”学生有了数学学习活动中的成功体验，就会产生通过积极学习获取再次成功体验的需求。通过经历获取数学知识的过程，学生会在积极探求和解决问题过程中不断激发自我提高内驱力，如果他能有多次成功的体验，那么这种需求会得到进一步加强，使学生乐于探索，乐于创新。所以，在教学中我们重视对不同层次的学生通过自己的主动参与找到不同方法都给予充分的肯定，使学生在得到成功体验的同时增强创新意识。

新一轮课程改革为小学数学课堂教学带来勃勃生机，在一种“人性化”的课程理念指引下，学生的学习将成为一种快乐的过程，在这个过程中学生创新的羽翼也会更加丰满起来。正如一位学生的数学小论文中所说的那样：数学是一个充满奥妙的王国，只要我们多思索、多实践、不断探索、学以致用，我们一定会成为具有创新精神的新一代。