（山东省淄博市张店区傅家中心小学255000）

构建有效课堂，师生共创精彩

徐 娜

（山东省淄博市张店区傅家中心小学255000）

自主有效课堂应该是学生展现自我的舞台，是充满灵动的课堂，是师生共同演绎精彩的课堂。自主有效的课堂应该是实在的，而非华丽的，是精彩的而非表演的。因为要在短短一节课里，想让学生学到尽可能多的知识，掌握更多的方法，并形成良好的学习习惯，进一步让学生的学习情感和兴趣得到丰富和加强。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是高效课堂教学的手段。如何有效构建小学语文高效课堂呢？我想，我们可以从以下几个方面入手：

一、激发学生学习的兴趣，营造轻松、和谐的课堂氛围

要改变传统的沉闷严肃的课堂教学模式，将课堂氛围向轻松愉悦的氛围引导，教师要发挥导向的关键作用，积极发挥课堂组织者的作用，用声情并茂的语言，进行直接情景描绘；借用音像图片资料、道具等营造一个美妙情景，以此唤起学生的感知共鸣，激起学生求知的兴趣。例如，教学《黄河的主人》时，首先用幻灯或视频出示一幅气势磅礴的黄河奔流图，让学业生从视觉、知觉、听觉等多角度进入情景，感受黄河奔腾磅礴气势带给人的震撼。然后让学生凝神静思，借助语言文字创设的情境，开阔思维，通过想象来感知在汹涌的激流里，羊皮筏子鼓浪前进的动人心魄的景象，并通过体会乘客在羊皮筏子上谈笑风生的情景和艄公操纵着羊皮筏子在黄河上，如履平地的壮观情景，让学生理解课文所表达的中心，理解艄公成为黄河主人的原因。

每个学生都是具有不同个性的主体，他们有不同的情感体验，在学习的过程中，他们的情绪会不断发生变化。教师要注意营造轻松愉悦的氛围，努力激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的自主性，吸引学生主动参与学习过程。

二、为学生自主学习提供保证，给予学生充分的自学时间

教师要敢于放手，把课堂还给学生，把学生推向主体地位，这样才能促使学生自觉主动地进行学习。

例如，课文《九寨沟》《长城》《兵马俑》等，选的是描写自然或人文景观的散文。在课堂教学中训练重点是在反复朗读课文的基础上，带领学生领略自然景物和人文景观的美。课文中有些描绘流光溢彩的画面，跃入眼帘的字词，有些读过就能明白，有的则要仔细观察，深入研究才能理解，如果不给学生充分的时间进行自主性的学习理解，学生是很难理解的，更不要说发现其中的美了。

学习是学生发挥主动性的过程，只有在自学的过程中，学生才能有所领悟，有所发现，有所创新并自觉地去运用学到的学习方法和策略。在课堂上，一般要给学生充足的时间进行自学，这个过程大约十五分钟左右是最为合理的，这样安排既能让学生有充分的时间读书感悟，发现创新；也能留下足够的时间对存在的问题质疑探究，便于教师从旁点拨。

三、精心巧设，提高课堂的有效性

在现实的课堂上，大多数教师总会担心讲得不够全面，总想面面俱到，因此课堂内容会出现太多、太杂的现象，教学过程就不免会太繁、太复杂又太雷同。要知道如果一节课教师问得太多，看似把问题层层细化，讲解引导，实际上却是打乱了学生的思维，没有自主思索时间，成了被动接受的对象。甚至为了活跃气氛而提出一些不值得讨论的问题，使课堂呈现表面的浮华。这样的课堂教师累，学生烦，效率又怎么会高呢？

因此，在教学过程中，教师以精心设计的有效问题引领学生的思考及活动。抓住有效问题，把核心问题、思路方法、疑点难点讲透。引导学生参与教学过程中重难点的确立，通过对重难点的讨论和对不同意见的分析，学生主动向教师进行即时反馈，同学之间互相帮助，实现多向互动。这一过程是由“我要学”向“我会学”的转化。

四、指导小组合作学习，提高学习效率

授之以鱼不如授之以渔。我们不仅仅要教给学生知识，更需要教给学生终生受益的学习方法。因此，教师在教学中，必须对学生的学习进行有效的学法指导。在小组合作学习中，教师不但要教给学生合作学习的方法，也要注意观察学生合作需要。那些相对困难的问题，则让学生合作交流共同解决，而那些力所不及的问题才需要教师进行引导解决。低年级教学识字写字是教学的重难点，而单一的识字形式又很枯燥，学生的学习积极性也不容易调动，这时，如果运用小组合作的学习形式就会轻松得多。

例如，教学《小松鼠找花生》一课时，我先让学生们学会“提手旁”“言字旁”等部首，然后让学生以小组为单位，每组学习两个生字，学会拼读字音，识记字形并给它找个好朋友即是组词。接着，小组成员们进行分工便开始合作学习生字了。在交流的过程中，大多数学生都认真地倾听着别人的汇报，并及时就出现问题加以提醒、纠正、补充。最后，再以小组为单位，面向全班汇报自己的学习成果。小组成员依次汇报，汇报完毕，其余同学可提问或参与讨论，教师则在一旁担当起指导和提供一些词语让学生积累的任务，将展现自我的舞台真实地留给学生。

这样的学习气氛显得轻松、活跃，同学之间又团结互助，有利于引导全体同学参与到学习过程中来，帮助学生顺利完成学习任务，激发学习兴趣，激励他们的参与意识，并能使他们在参与中得到愉悦的情感体验。

总而言之，自主有效的语文课堂，是主动、互动、生动的课堂，能使学生更加专注地投入到课堂中来，使语文教学焕发出生命的活力。这样的语文课堂才会更灵动，效果会更好。学生的语文潜能就会像蝴蝶美丽的翅膀，绽放出耀眼的色彩！

（责编 金东）