（河北省河间市第一中学062450）

如何加强学生的亲和力

何翠莲

（河北省河间市第一中学062450）

要加强学生的亲和力，班主任要让学生热爱班集体，使他们意识到自己就是班集体的主人，增强主人翁观念，积极参与班务工作，创造一种互相信任、互相尊重的氛围。只要班主任用自己的言行塑造起公正的形象，使学生树立“我是主人”的意识，这样的班集体就会有亲和力的。

加强学生亲和力

所谓亲和力，即两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力。它体现在班务管理中，即班主任要让学生热爱班集体，使他们意识到自己就是班集体的主人，增强主人翁观念，积极参与班务工作，创造一种互相信任、互相尊重的氛围。要加强学生的亲和力，应该努力做到以下几点。

一、班主任要注意培养学生的主人翁意识

要使学生热爱班集体，增强主人翁观念，首先，班主任要热爱自己的班级，因为世界上最有力的论证莫如实际行动，最有效的教育莫如以身作则。我接管的班级学生类别差异较大，有文化生、艺术生、体育生。在二年级的时候，我班各方面工作都到了瓶颈期，单就品德、纪律来说，学生散漫，自习课随便出入，甚至无故缺席，损坏公物现象尤其严重，不到一年时间竟换了13把锁。面对这样复杂的班集体，我召开了“我是主人”的主题班会，我摆出了班内存在的各种现象，让大家以主人的身份提意见，提要求、提建议。学生发言踊跃，积极性提出建议性意见：有的建议将全班分成四组，各组展开竞赛，竞赛内容包括学习及日常生活各方面；有的建议买一把喷壶，值日生定时喷水，保持教室干净清洁；有的建议买窗帘，中午遮挡强烈的太阳光等等。会后，我尽力满足学生的要求，暂时不能做到当面解释清楚。学生很高兴，第一次意识到自己就是班集体的主人，以后无论做什么事情都积极主动。我要求学生做到的，自己首先做到做好。比如我让学生上课提前2分钟进教室，我会每次在上课2分钟之前到教室。我的一言一行都潜移默化地影响着学生。在一学年里，我班两次被评为先进班集体。这让我更深刻的意识到，教师是学生的样子，学生是教师地影子，班主任只有爱自己的学生，学生才能意识到自己是班集体的主人，这样的班集体才有凝聚力。

二、因材施教，调动每个学生的积极性

每个人都有自己的性格特点，一个班集体有没有亲和力，班主任能否调动起每个学生的积极性是一重要因素。因材施教是调动学生积极性的行之有效的方法。我班成员复杂，起初难融一体，学生之间总免不了互相歧视，不团结。面对这些情况，我分三批召开了座谈会，让他们谈想法。针对他们各自不同的情况提出不同的要求：文化生要在学习、生活等方面为艺术生、体育生做出榜样，学习他们的优点；艺术生、体育生基础差，纪律散漫，要求他们严以律己，勤学好问，要向文化生学习，虚心求教，敢与文化生竞争并努力超过他们。不久，我又组织召开了一次“自胜者强”主题班会。会后学生纷纷谈论自己的感受。很多同学经过对现在的自己和以前的自己进行深入剖析，谈进步的原因。我认为这一课上得最好，一种奋发拼搏、积极向上的精神诞生了。主题班会取得了预期的效果。我班非但没有三足鼎立，反而形成了三位一体的局面，更令人欣慰的是，在2006年高考中，我班取得了前所未有的好成绩。

三、师生要共同创造一种互相信任、互相尊重的氛围

随着社会的发展，班主任思想教育工作若还靠过去的空洞说教和管、卡、压的老办法，不但不见其效，反而会使人产生逆反心理。因此，创造一种互相信任、互相尊重的氛围特别重要。要创造这种氛围，首先，班主任要了解学生。苏霍姆林斯基说：“尽可能深入了解每个学生的精神世界——这是教师和校长的金科玉律。”班主任只有在思想上、学习上、生活上全方位地了解学生、关心学生、热爱学生，才能根据学生的不同特点，因势利导地、进行有放矢地教育和教学。作为学生，他们希望老师是个有感情的人，而不是教书的机器；希望多给他们一些指导，以提高思考和判断的能力，而不是简单地听话、背答案；希望教师不要单看学生的成绩，更要看他们所做的努力；希望多给他们一点鼓励，使他们感到力所能及；希望教师公正和平对待人，要“严”之有理。作为教师，面对学生的呼声，我既严格要求他们，又处处尊重每个学生的自尊心：我从不提学生曾犯错误的历史；善于发现每个学生的优点并及时加以表扬和鼓励；遇到学生和老师发生摩擦，多方面分析原因并帮助学生找出解决问题的方法。其次，班主任要信任学生。尊重出自信赖，班主任应该信任每一个学生，尤其是对后进生，更应让他们有一种被信赖的感觉，鼓励他们勇敢地“面对过去”，信心百倍地迎接未来。信任，蕴含着无限的希望，不仅可以激发他们的热情，而且会大大增强他们的主人意识。

总之，只要班主任用自己的言行塑造起公正的形象，使学生树立“我是主人”的意识，这样的班集体就会有亲和力的。

（责编 张景贤）