新课程背景下高中物理实验复习策略

2015-07-14杨继平

科学中国人 2015年8期

关键词：基础知识高中物理新课程

杨继平

云南省华宁县第一中学

新课程背景下高中物理实验复习策略

杨继平

云南省华宁县第一中学

作为物理学习的重要组成部分，实验知识在高考中占据重要地位。在近年来的物理考题中，实验能力考查的要求不断提高，对于实验原理的理解与实验方法的掌握也不断深化。因此，高中物理教师在进行实验复习时，需要从多个方面开拓学生的实验思路，使学生具备有效的实验应变能力。本文主要分析了高中物理实验中现有的问题，并针对这些问题，提出新课程背景下高中物理实验复习策略，以期切实提升学生的实验综合能力。

高中物理；实验复习；教学

随着现代化社会的发展，“终身学习”成为了每个公民的重要任务。学校不再侧重于向学生传授更多的知识，而是更加重视教会学生学习的方法。在新课程标准中，学生的科学探究能力与实验能力的培养成为了物理教学目标的重要内容，教师必须在促进学生自主学习的基础上，通过研究学习与实验学习提高学生的科学素养。本文针对高中物理实验复习策略进行研究，旨在实现新课程标准的培养目标，切实提高学生实验综合能力。

一、高中物理实验教学现有的问题

只有明确实验教学中究竟存在哪些问题，才能针对学生的实际学习情况采取有效的复习策略。就我国高中物理实验教学现状而言，由于长期以来受到应试教育的影响，大部分学生对于学习只有一个目标，即“考高分”。因此，这些学生认为只需要记住实验原理应付考试即可，不需要投入太多精力。同时，许多学生在实验学习中能清楚记住教材中的知识，却不会举一反三，造成“明明记得相关内容，却做不对相关题目”的现象屡屡发生。并且，在传统的实验教学中，许多教师为了给学生提供更多的时间与空间巩固所学知识，常常采用极为抽象的方式向学生说明实验步骤，忽视动手操作环节，学生处于“背实验”的学习状态，无法掌握实验的重点内容。因此，必须针对这些现象，提出有效的复习策略，以提高高中物理实验复习效率。

二、新课程背景下高中物理实验复习策略

（一）重视基础知识的应用

学生只有具备扎实的基础知识，并熟练地应用，才能游刃有余的解答不断变化的题型。高中物理教师在实验复习中，应当重视学生是否掌握实验原理、是否明确实验目的、是否能正确选择实验器材以及是否掌握实验方法与步骤等内容。如，在复习“用打点计时器测速度”一章时，某教师为了使学生明确复习目的，选择再次进行实验操作的方法，并且将该次实验完全交给学生，要求学生在实验前做好实验计划，并且在实验过程中做好观察与记录，最后进行实验总结。在学生动手操作的过程中帮助学生进一步掌握基础知识，同时锻炼学生的实验操作能力。

（二）重视学生之间的交流合作

在实验教学中，练习题的训练至关重要，但是由于目前实验试题大多是议论题，枯燥反复的练习会大大降低学生的学习兴趣，进而影响实验教学质量。并且，新课改强调“学生是学习的主体”，教师应重视学生的主体性，引导学生积极参与到课堂活动当中。因此，教师可将学生分为若干小组，在做练习题的过程中学生不仅可以独立思考，还可相互交流，促使实验教学效率的提高。

例如，某教师设计的一道练习题主要考察力学相关实验，涉及弹性势能、平抛运动、动能等相关知识。在组织学生以小组为单位对该题进行解答以后，该教师首先引导学生思考该题主要考察了哪些知识点内容，并思考在所学内容中，这些知识点曾以何种题型出现。有学生回答，“力学实验常常与打点计时器的问题相关”，还有学生回答，“力加速度的问题较多”等。课后，该教师要求学生以小组为单位，将相关问题进行整理并汇总，分析每道题考察的主要知识点。这一任务不仅能有效拓展学生视野，还能促使学生在自主学习与合作交流中更好的巩固所学知识，有效提高复习效率。

（三）分层次复习

在高中物理实验复习中，教师不能仅仅依靠最后的集中复习巩固学生所学知识，而应将复习内容穿插到平时的教学活动当中，进行分层次的复习。首先，教师可在平时的基础知识复习环节穿插实验复习内容，将基础知识与实验内容有效结合，构成完整的知识体系，不仅能加深学生对实验知识的理解，还能帮助学生加深基础知识的印象；其次，在每单元知识学习结束后，教师需要对该单元的知识进行一次总结复习，此时应重视该单元的实验内容复习。在这一环节中，教师需将不同实验的原理、器材、数据、步骤及结果等进行比较分析，然后与学生一同讨论，探究更加便捷、有效的实验技巧；最后，教师需要按照一定标准将各种实验进行分类，并针对不同实验类型进行集中训练。