谢静

河北秦皇岛市昌黎县安山大牛栏完全小学

浅谈小学英语个性化作业的设计与评价

谢静

河北秦皇岛市昌黎县安山大牛栏完全小学

小学英语作业就是课堂教学的有效延伸和补充，但是长期以来，单调乏味的英语作业压抑了小学生的学习英语积极性，使他们觉得学习英语是一种负担。《英语课程标准》中指出小学英语教育要以学生的发展为基本出发点，体现素质教育的思想、突出英语学习个性化是英语教学的基本特点。我们在作业设计时，尊重学生个体差异，根据学生的不同的能力、基础，小学英语教师应精心设计富有趣味性、分层性、个性化的英语作业。本文阐明了小学生英语个性化作业的设计形式、评价形式，突显小学英语作业设计与评价的有效性、合理性。

小学英语；个性化作业；分层性作业；个性化评价

《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。小学英语作业就是课堂教学的有效延伸和补充，是学生课外学习运用英语的重要手段。它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学英语教学体系。教师可以通过英语作业，帮助学生巩固所学新知及时了解学生掌握和运用单词、语句、语法的情况，同时激发他们学习英语的乐趣和积极性，培养他们自主学习英语的能力。

一、小学英语作业的现状

新课程标准给教师提出了新的要求，要求面向学生全体，注重素质教育，要进行整体设计，突出个性化。目前，大多数教师布置的作业，仍然存在很多弊端。大多数老师布置作业少有创意，喜欢用“一刀切”的形式，用硬性的统一的模式、统一的规格去要求实质上有差别的学生，强调机械化草写单词、语句，灵活性不足，作业评价也只重视单词的正确性和美观的书写方，忽视了对学生的思维的开发和主动性的调动。这就造成，小学英语作业形式和内同单一而层次少的现象，这会造成不同层次的学生统一的标准，出现“吃不饱”和“吃不了”的现象。另一方面，很多作业以应试能力的培养为主，忽视了学生个性的发展和综合能力的提高。此外，有些教师在布置作业的时候，只注重“数量”不求“质量”，加重了学生作业负担，诸如此类等等。针对上述问题，作者尝试改革，努力创新，在作业的布置上引入新课程理念，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、层次化，思想上注重个性化评价形式，从而使不同学生获得个性化作业，提升学生学习英语的动力。

二、小学英语个性化作业设计的主要形式

1.多样性是个性化作业设计的基础。针对当前教师布置英语作业缺乏形式的多样性。主要表现在内容和形式上的创新。作业任务设计要内容要丰富、形式要多样、覆盖面要广，使单词、语法和语句的运用能力都得到训练。作业题的编制一定要按不同的层次设计不同题目，合理控制作业数量，注重作业的完成效果，通过完成作业达到温故而知新和运用新知识的目的。

2.创意是个性化作业设计的关键。小学生所学的英语大多和日常生活息息相关，如文具、生活用品、交通工具、动物、人体部位名称等等。每次学习新单词时，我都用幻灯片互动游戏、小组练习、手工制作等方式让学生加深印象。布置作业侧重趣味性，使学生在完成作业时注意力高度集中，提高他们记忆单词及书写水平的能力。

3.层次性是个性化作业设计的表现方式。在尊重个体差异，让学生个性和综合运用能力得到发展的基础上，我对学生作业进行分层设计。由于学生的个体差异，决定了我们对每个学生个体的教学目标的不同，而英语教学目标的不同，也使得教师必须花心思布置不同层次的作业。根据教学内容的不同，我将作业分为两种：“必做题”和“选做题”；这样一来，学生做作业的积极性高了，作业质量提升了，作业不自觉的学生也减少了，收到了意想不到的效果。

4.合作理念是个性化作业设计的指导思想。目前，英语教育要求学生必须加强合作意识，学会与他人合作。新时代学生的作业更多的是探究性作业，需要学生加强合作才能完成。打破传统作业的形式，采用互动合作原则，让学生与学生、学生与家长、学生与老师多方合作完成作业。

三、小学英语个性化作业的评价形式

我把个性化作业的评价方式分为“无声”作业的评价形式和“有声”作业的评价形式。

1.“无声”作业的评价形式

（1）变单向评价为多层次评价

不仅仅采用师生的单向的评价，而是要教师──课代表──大组长──小组长──组员逐层评价，变单向评价为多向评价，让学生也参与评价中来，多向评价有利于学生及时纠正错误，并指出他人错误，发现自己的错误。把评价权交给学生，真正培养学生主动意识。

（2）重点评价与亮点评价相结合多次评价

对于容易出错的字母、单词、句型的抄写,可作为重点批改，找出一部分有代表性的作业让学生们一起分析出错的原因和预防出错的方法。尊重他们的学习成果。评价时要尽量捕捉学生作业中的亮点，一经发现就要挖掘出来，唤起他们完成作业的决心。

（3）自我自评

让学生对自己的作业进行评价,不仅增加学生查错的能力,还可以明确学生自我改进的方向。在此过程中,教师要积极引导,保证评价真实有效。实践证明,大部分学生的评价与作业的实际情况相近的。教师根据学生给出的分数和真实情况的信息来判断,从而对自己的教学行为进行合理的调整。

2.“有声”作业的评价形式

除了“无声”作业的评价形式以外,为了激发学生学习英语的兴趣,培养学生的语言交际能力,教师还应根据每个同学作业的实际情况采取“有声”作业的布置与评价,其操作方式为：课外阅读、录音、收集资料、课外表演、小记者、英语角活动。

总之，小学阶段的英语教学处于启蒙时期,其小学英语作业设计的目的在于激发学生的英语学习兴趣,调动学生学英语的积极性。用个性的英语作业设计体现现代教育以人为本的理念，激发学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。个性化作业设计和布置，调动学生学习英语的主动性，使不同层次的学生都得到进步。不仅加强学生的记忆力，而且能活跃学生的思维，增加了合作意识。为教师提供了一个创造的空间，激发教师的教学智慧。教师针对学生实际情况的作业设计，才能让学生从被动学习的困境中走出来,主动完成作业,通过作业来完成自己的教学目的。

[1]张俊玲中小学英语教学与研究——小学英语作业的创新与实践上海：《中小学英语教学与研究》杂志社，2010

[2]旋秀让作业成为学生成长的需要[J]科技信息，2009

[3]孙闯减轻作业负担的探索[J]辽宁教育研究，2000

[4]何广铿.英语教学法基础[M].济南：济南大学出版社，1995