罗勇，徐作英

四川师范大学

合作学习在高中生物教学中的应用研究

罗勇，徐作英

四川师范大学

合作学习已经在高中的多个学科中展开了教学实践，终于随着新课改实行，高中生物的教学也迎来了合作学习的教学实践。合作学习能够有效的提升教师在课堂上的教学效率，学生可以通过合作学习认识到生物合作的重要性。合作学习在教学的过程中，有效的促进了学生之间的交流，促进学生之间的共同发展，让学生的学习变得具有效率。教师应当积极的组织学生进行合作学习，在课堂上形成浓厚的学习氛围。

高中生物；合作学习；应用研究

高中生物的教学中，教师应当根据每个学生不同的学习特点与学生当前的学习情况，将学生进行一个合理的分配，让学生在合作学习中认识到自己在生物学习中的优点与不足，将自身学习生物的能力进行完善。高中生物是一门实验性较强的科目，需要学生在课堂上进行实验。有些实验时教师可以在课堂上给学生展示的，而有些实验是需要学生亲自动手完成的。所以，合作学习在高中生物的教学中就显得尤为重要。

一、高中生物教学的现状

传统的生物课堂束缚了学生学习生物的热情，导致教师的教学难以展开。教师在课堂上只会呆板的进行课堂的教学，学生除了听教师讲之外没有任何的学习活动，自然学生的学习积极性也就得不到提高。教师对于生物课堂的教学没有进行确切的教学模式的实行，只是遵照这传统的教学模式进行教学，这样课堂的教学效率就难以得到提升。所以说，合作学习是一个改善高中生物教学的一个很好的模式，可以打破传统的生物教学，让教师的教学效率提升的更快，学生可以找到更多的在生物学习中的乐趣。例如：在进行生长激素对植物的影响实验的时候，就可以将学生分成小组，在课前小组内准备植物，准备实验的器材。这样就可以加强学生对生物学习的积极性与理解，促进生物课堂的高效。

二、合作学习的教学环节

1、创设学习情境，导入学习目标

合理的教学情境可以提升学生学习生物的兴趣，在学习情境中，学生可以生物实验的确切实践性，找到小组合作学习的具体目标。例如：在进行脂肪的检测实验的时候，教师就可以给学生创设一个教学情境。在课堂上对学生进行提问，你知道脂肪经过反应之后，是什么样的状态吗？这样的学习情境可以让学生明白生物学习的具体任务，找到当前课堂上生物学习的重点与难点。教师还可以让学生在课前对课堂上所要学习的知识进行课前的预习，让教师可以更好的导入教学目标，学生可以深入的领会教师的教学意图。

2、小组内合作探究，学生进行自主学习

学生可以通过小组合作学习，进行小组内的自主学习，提升自己学习生物的能力，积极的与同学研究生物学习的目标。教师可以组织学生在课堂之前对生物知识进行有效的探讨，让学生在小组内找到合作探究的学习方式，从而可以在小组内探讨生物，与教师共同创建高效的生物课堂。例如：在进行观察叶绿体和细胞质的流动的时候，这样的实验比较适合于小组内进行实验，学生在观察实验的时候，就可以找到叶绿体与细胞质的具体流动情况，从而可以深入的理解生物实验对于生物学习的意义。学生在小组内还可以进行独立自主的学习，在自主的学习过程中，找到最适合自己的学习方法。

3、学生之间交流竞争，提升生物学习总结能力

学生在小组学习之余，还可以将学习的成果与其他组的同学进行交流，增强对于生物知识的理解。同学之间的交流还可以促进学生之间的竞争，激发学生学习生物的热情，融洽课堂的氛围。学生可以通过生物小组合作学习，将本节课的知识进行总结，增强生物知识的总结能力。例如：在观察有丝分裂的时候，教师就可以对学生进行实验观察之前的指导，让学生明白有丝分裂的重点观察地方。教师可以通过学生之间的总结，将学生对生物知识的理解进行总结，知道学生中对于生物知识是怎么样的理解，从而可以明白学生在生物学习中出现的问题。小组内的总结，不仅可以提升学生的生物竞争学习意识，并且可以将所要学习的生物知识进行总结，明确学习中的优点与学习中的不足。

三、小组合作学习的分组形式

教师在组织学生进行小组合作学习的时候，可以将学生分成不同的小组，让每个小组都有每个小组所擅长的知识与学习方面的能力。一个好的小组，里面不仅要包括学习成绩好的同学，也需要包括学习成绩差的同学，这样才可以促进学生之间的相互促进，增强学生之间的交流。生物的学习需要学生进行有效的实验，这样就显示了小组合作学习就需要包括多方面的学生。有些实验需要动手能力强的同学，有些实验需要思考能力强的同学，所以，教师在进行分组的时候，就可以依据对学生的掌握情况，将学生进行合理的分组。教师在进行小组合作学习的教学时，可以根据所教授的内容将小组的人员以及学习目标进行变动，让小组合作学习变得更加具有灵活性。灵活性的小组合作学习还可以促进学生学习生物知识的灵活性。

四、合作学习应注意的问题以及合作学习下的学习情况

学生可以自主的在小组内找一个小组长，让小组上定期想教师汇报小组内的学习情况，可以既可以减轻教师的教学压力，又可以让教师掌握学生目前的学习情况。教师可以根据学生掌握的学习情况，对学生安排不同的学习任务，让学生有目标的进行生物的学习，从而提升课堂的教学效率。小组合作学习的成果在生物教学中的体现就是，学生在小组合作学习中找到了学习的积极性，并且课堂的氛围得到了很大的调动，从而找到属于自己的独特的学习方法。在进行生物实验的时候，学生的动手能力得到了很大的增强，教师的教学成果就得到了显著的提高。学生通过小组合作学习找到了探究生物知识的方法，并且自身的概括知识能力与生物学习思维能力得到了提高。

总之，合作学习是生物教师中的重要教学方式，可以完善当代生物课堂上教学的不足，提升学生的学习积极性。学生可以通过小组合作学习找到学习生物的独特方法，并且在课堂上积极的与教师进行交流。教师也需要不断的完善小组合作学习，为学生的学习创建一个高效的学习环境。

[1]徐慧琴,曾丽霞,何桢,张灿,杨雪,熊丽,刘德立.高中生物教学中的人文教育[J].高等函授学报(自然科学版).2010(05)

[2]邹书碧.浅谈探究式教学在高中生物教学中的应用[J].生物技术世界.2012(02)

罗勇:男,学科教学(生物)专业，硕士研究生。

徐作英：通讯作者，课程与教学论专业，硕士研究生导师。