张向丹

河北省秦皇岛市海港区交建里小学

绘本
——让学生享受读书的幸福

张向丹

河北省秦皇岛市海港区交建里小学

读书是让学生获得人生幸福的一条最美的路，那么如何让学生爱上读书？在这条路上探求摸索了很久，我尝试过读童话、读寓言、读成语，通过各种各样的形式引导学生阅读，可是面对大量的文字，仍有一部分孩子感受不到读书的乐趣，仅仅是为读书而读书，为完成任务而读。

偶然的一次外出学习，让我接触到了“绘本教学”这一新生的事物。我眼前豁然开朗，心中真切地体会到让学生享受读书幸福的契机来了。

绘本是国际上公认的最适合幼儿与低年级孩子阅读的图书，绘本阅读应该低年级孩子的阅读经历中不可缺少的最要一环。于是我开始尝试着引导孩子进行绘本的阅读，把绘本阅读作为开展语文大阅读的一载体，提倡快乐阅读，通过读绘本、写绘本、自创绘本等形式培养低年级孩子的阅读兴趣和习惯、发展学生的想象力和观察力，以最佳的方式熏陶孩子心灵。

（一）越读越美是绘本——享受阅读的幸福

苏霍姆林斯基曾说过“:让学生变聪明的办法不是补课,不是增加作业,而是阅读、阅读、再阅读。”利用绘本让学生在愉快的阅读中一遍遍的学习汉字，学习语言，提高了学生读书的兴趣，拓宽学生的阅读视野,从而促进了学生的阅读能力,启迪学生心智。

1、争取家长的支持，获得绘本阅读的家庭保障。由于绘本字少，价格贵，刚开始还有些家长不太支持，有的家长感受不到其中的乐趣。但是随着孩子兴趣的增强和阅读能力的提高，家长明显感受到了孩子的变化，积极配合起来，于是孩子们手中渐渐有了大量的图书。同时鼓励各位家长与孩子一起读书，营造书香家庭，共同分享阅读的快乐。

2、为学生推荐适合的图书。为了帮助学生更好的阅读，我在班上进行图书推荐，开推荐会，班中很快掀起了读绘本的热潮。在推荐读书时，通过不断摸索，也积累了很多经验，我认为小学的绘本阅读与幼儿绘本阅读是不一样的，在选择上也要有不同。

（1）绘本的图画要艺术性强，富有情感，故事的主题来自于学生的生活经验，往往能引发学生共鸣。如《我爸爸》、《我妈妈》、《大卫，不可以》这些接近儿童生活成长和故事情节幽默的绘本比较适合低年级学生阅读，不但激发学生的的阅读兴趣，还能让学生大阅读的过程中有更好的表达欲望。

（2）绘本中的文本语言要具有节奏性。很多绘本文字的采用相同的句式结构，除了内容文字不同外，各个段落的句式和用词结构基本相同，句子往往描述形象，具有重复性和简洁性的特点，非常适合低年级学生对于语言的学习。如《爱是一捧浓浓的蜂蜜》这个绘本中，每幅图的句式都相同，每一幅图都是以“爱是……”为开头，因此在教学时，这样的富有节奏感的句子，孩子们不但读来琅琅上口，而且我还引导学生按照这个句式，自己也来说一说。

（3）图文展开的故事情节要留有空间。对于低年级的孩子，可以多选择些篇幅短小、想象空间大、有利于培养学生观察与表达能力的经典作品。如：《爷爷一定有办法》、《云朵面包》、《风到哪里去了》、《蚯蚓的日记》等等，这类绘本里都留给孩子许多想象的空间，画面中的一些小细节也往往会让孩子产生丰富的想象，这样老师再引导学生对故事进行合理的扩充和延伸，学生往往都有话可说，思维也越来越活跃。

（二）越写越爱是绘本——享受创作的幸福

低年级学生正处于喜爱涂涂画画的阶段，喜欢模仿、喜欢用自己的小笔头画出自己心中的画面，直观而充满童趣。绘本中的画面与色彩往往想象力丰富，色彩鲜明，这些往往能刺激能激起他们的兴趣。于是我引导学生进行绘本的创作。

1、模仿画。我引导学生阅读完绘本后，让学生回去把今天读的绘本故事再讲给爸爸妈妈听，或者回家把今天读的绘本进行续编的绘本故事讲给爸爸妈妈听，讲完后学生自己或是照着绘本把自己认为最精彩、最有趣的画面用自己喜欢的方式画出来，或是用稚嫩的笔将其加上自己的想象移到画纸上。家长帮孩子把他讲述的故事记录在旁边。一本小小的绘本书便“出版”了。慢慢地学生识字量增大以后，文字的书写便成了学生自己，家长与老师成了他们的第一个读者。

2、创作画。我还根据绘本的风格，引导学生了解绘本中的情节与主题，然后让学生尝试续画，自创绘画。允许孩子与人合作，可以请同伴一起合作，可以与父母一起合作，这样不但降低了创作的难度，还培养了学生的合作意识。孩子们的绘本创作慢慢的从单张的、几张的发展到了整本的绘本创作。孩子们的绘本有完整的封面、封底，有作者出版社。看着自己的绘本制作成功，孩子们非常有成就感。而我引导学生通过绘本的交流课，去欣赏大家创作的绘本，不但激发了学生的创作兴趣，还要学生们在互相的欣赏、交流过程中取长补短、不断的提高着。

绘本创作，吻醒了孩子的阅读之梦，让孩子的心学会了飞翔，学生在一次次的创造中，慢慢的有了自己与众不同的想法，体会着创作的乐趣。孩子们，是幸福的！

（三）越飞越高是绘本——享受成功的幸福

1、利用多种方式鼓励学生爱上阅读。低年级孩子识字量少，阅读速度慢，孩子们在阅读绘本时往往只注重欣赏书中大幅的图画，而忽略绘本文字中的丰富内涵，还有一些孩子因为不愿意阅读文字而对绘本不感兴趣。为了让学生能从心底真正的爱上绘本，从而爱上阅读。我通过设计教师导读、倡导亲子共读，组织小组分享读等各种方式引导学生爱上阅读。老师绘声绘色的导读，学生深深陶醉，这样动人场景怎能不让孩子爱上阅读？孩子坐在妈妈怀中，一起阅读时的温馨感觉怎能不让孩子爱上阅读？

慢慢的孩子们越来越喜欢阅读绘本了，为了督促学生养成阅读的良好习惯，我又设计一系列的督促方法，帮学生养成好习惯：每周一张的读书调查表，保障学生每天在家阅读时间，请家长帮忙督促；班级里开展交流会，鼓励学生们在交流会上介绍自己读的书，介绍自己喜欢的片断，自己喜欢的原因的；学期末评出“读书小状元”，以喜报的形式奖励学生，激发学生参与的积极性和主动性。

2、积极为学生搭建展示的平台。为让学生保持和提高阅读兴趣与积极性，同时提高学生的阅读能力和水平，我积极组织学生开展丰富多彩的展示活动。如：把学生的作品在班级墙壁进行展览；向校报推荐学生作品；通过讲故事、表演等形式及活动调动学生的积极性，让学生体验成功的快乐。

慢慢的，学生养成了良好阅读习惯，或许我的学生考试成绩未必是最好的，但我相信他们一定是最幸福和最有潜力的！我与学生们一起享受着阅读的乐趣，我们在幸福的阅读中一起成长着！