冷若冰　（青岛农业大学　266000；中国传媒大学　100000）安　乐　（中国传媒大学　　　　　　　　　　　　100000）



论信息“碎片化”条件下大学生媒介素养教育的新方向

冷若冰（青岛农业大学266000；中国传媒大学100000）
安乐（中国传媒大学100000）

摘要：传媒素养教育理念于上世纪九十年代传入我国，其发展方兴未艾。在新媒体的环境下，传媒素养教育出现了许多新的问题，通过对已有教育内容的修订，让大学生更好地认识新媒体，掌握新媒体的使用，从而更好地使新媒体的功能得到发挥。

关键词：信息“碎片化”；大学生；媒介素养

本文系青岛农业大学教学研究项目《信息“碎片化”条件下媒介素养教育的探索与创新》阶段性成果。

一、传统媒介素养教育的现状

1.国外媒介素养理论的源起与现状

媒介素养教育这一理念来自西方发达国家，在国外被提出是20世纪30年代，此理论的提出者是英国的文学批评家列维斯和汤普生，其最初的目的是针对报纸广播为代表的大众媒体的“媚俗”化倾向。在他们的著作《文化和环境：培养批判意识》（Culture and Environment：The Training of Critical Awareness）中写道：大众媒体是文化堕落的因子，而媒介素养教育正是对抗这一堕落因子的武器。

20世纪六七十年代，随着电视电影等新兴大众传媒的兴起，原有鼓吹精英文化观的媒介素养教育观念，逐渐被兴起的大众文化观所取代，媒介素养也从简单的批判转变到媒介的运作方式、组织方式、内容的意义上来。另外，传播学理论、符号学理论、马克思意识形态理论、社会心理学理论等，这些都为媒介素养教育开辟了新的领域，并提出了对媒介素养教育新的见解。……