陈 谋

陈谋，教师，现居重庆开县。

作为一种新的学习方式，探究性学习无论是在教学方式上，还是在教学理念上都与传统的学习方式有很大的优越性。探究性学习方式注重学生在自主学习的过程中进行学习探索，在教师的引导下，对学习和生活中的问题进行选择，确定研究内容后，学生之间结组进行问题的探究，并通过讨论调查，对问题有切身的体会，并且获得相应的学习经验，从而培养学生的自主学习能力、获取知识能力、分析问题的能力以及解决问题的能力，促进学生的综合素质的全面发展，实现教学模式的创新。小学语文教学是一门培养学生能力的基础学科，开展探究性学习，将对小学语文的教学以及小学生的思维扩展和能力培养有很重要的作用。

一、探究性学习的阐述

探究性学习是相对于教授性学习的一种学习方法，具有三个方面的特点：一是，自主性、开放性和实践性。探究式学习是学生在开放性的环境中进行自主学习，并且使学生获得学习实践经验的一种学习方法。二是，创造性和灵活性。探究式学习需要教师根据不同的教学内容和教学设施进行不同的教学方式开展探究式学习，在这个过程中，教师的教学方式具有一定的创造性和灵活性。三是，体验性和综合性。在开展探究式学习的过程中，学生通过切身的实践、讨论、总结，可以获得体验性和综合性的学习结果。探究式学习可以促进学生的综合素质的全面发展，培养学生获取知识的能力和解决问题的能力。另外，在开展探究式学习的过程中，还应当遵循团队原则、综合性原则、自主性原则和活动性原则，激发学生学习的积极性。

二、小学语文教学开展探究性学习的新思路

1.激发学生的探究性学习的兴趣

学习兴趣是促进学生学习积极性、主动性、创造性的重要源泉，教师通过引导学生选题，发现问题，并通过不同思维方式引导学生积极地进行探索问题和解决问题，在探究性学习开展的过程中，教师使学生通过自主学习获得自我的认可度和成就感，进而对学生产生学习兴趣。在课堂上，教师通过学生选择的问题进行分组，并开展课堂讨论，使学生之间的思想进行交流互补，获得对问题的真切的体会，更好的掌握教学内容，促进教学工作的开展。另外，在小学语文教材中有许多值得学生探究的问题，对不同问题的探究可以学生更好的理解和分析文章，在讲授课文《再见了，亲人》时，可以让学生探究再见亲人指的是谁，再见情境等不同问题的探讨。

2.激活学生探究性学习的思维，情境交融

激发学生的探究性思维的重点是激发学生的心中的疑问，疑问会迫使学生进行问题的探究和思维的主动性和积极性，从而有利于激发学生学习兴趣。因此，在课堂教学内容开始，教师将学生带入教学的情境中，并以问题来引导学生进入整个课程，小学生的好奇心和求知欲比较强烈，容易激发学生对问题探究思维。同时，教师还可以创设一些与学生认知相反和冲突的情境来激发学生的探究性思维。创设认知相反和冲突的情境可以促使学生在课堂教学中发现这些矛盾，从而提出质疑，并通过探究思考来解决这些矛盾。例如《自然之道》的课文中，作者和向导对幼龟别食肉鸟叼走的不同反应，这种认知相反的情境给学生带来疑问，从而使学生积极地思考和探究，自然有着什么样的生存方式和规律呢？并通过探究性学习，积极的获取去答案和自我感悟，进而有利于学生对课文的掌握，促进小学语文的教学目标的实现。

3.营造探究性学习的氛围，使课堂活跃开放

探究性学习需要一个开放活跃的氛围，主要具有和谐、宽松、自主的等特点，在这样的学习氛围中，教师和学生是整个课堂的主体，改变了传统模式下，以教师教授为主，学生学习为辅的特点。营造开放活跃的环境需要教师做好课前的准备，通过教学材料的丰富多样促使学生产生探究性学习的积极性，另外，教师还应给予学生充分发挥的时间，实现探究性学习的效用，并且在学生探讨过程应当给予适当的引导，保证学生探究性学习的顺利进行，提高学生的学习质量。在指导的同时，教师还可以及时地发现学生的学习问题，并积极地引导和鼓励学生的讨论。

在小学语文教学中，教师可以从激发学生学习兴趣、创设相关的情境激发学生探究性思维以及营造开发性的氛围等三个方面开展探究性学习，从而可以培养学生的发现问题、获取知识、解决问题的能力的提升，综合素质的全面发展，还有利于小学语文教学工作的顺利开展，提升教学的质量。

[1]陆凯杰.论小学语文探究阅读教学模式.《新课程导学》 .2012年28期。

[2]郭利雷.小学语文探究课教学初探.《神州（上旬刊）》 .2012年3期。