刘 鹏 （中国人民武装警察部队学院 基础部 艺术教研室 065000）

从技能学习理论角度浅析钢琴学习的五个阶段

刘 鹏 （中国人民武装警察部队学院 基础部 艺术教研室 065000）

本文借鉴教育心理学当中技能学习的相关理论，对钢琴学习进行了新的阐释。首先将钢琴动作技能划分为五个阶段。之后，对每个阶段进行深入探讨，找出问题并提出解决策略。

技能学习理论；钢琴技能学习；钢琴技能教学

本文以教育心理学当中的技能学习的相关理论为依托，探讨钢琴学习的相关问题。将钢琴技能学习的概念及其学习特点、钢琴动作技能形成等问题逐一浅谈。

一、动作技能学习的主要理论

在实践中动作技能是比较复杂的，是由个别动作构成的系统。动作技能形成的过程就是学生通过练习逐步掌握某种动作方式的过程。

“菲茨与波斯纳讲动作技能的形成过程分为认知阶段、联系阶段和自动化三个阶段。”

（一）认知阶段

掌握一种技能，首先就要学习与其有关的知识，了解这种动作的基本要求，在脑海中形成这种技能最基本、最粗略的表象。学生要将组成某种动作技能的活动方式反应到头脑中而形成的动作映像，并对自己的基本技能水平进行估计，明确自己能够做地如何，这就是认知阶段。

（二）联系阶段

“如果认知阶段是形成对技能整体的理解，并熟悉每一个技能的具体动作，那么联系阶段，就是对各个独立步骤进行合并或者组合，形成更大的单元。”

在这个阶段，学生的注意力已经从认知转向动作，逐渐从个别技能动作转向动作的协调与组织。把所有的动作结合起来，形成比较连贯的动作。

“冯忠良提出的四个阶段，操作的定向阶段、操作的模仿阶段、操作的整合阶段和操作的熟练阶段。并对四个阶段的心理特征进行论述和分析。”

1.操作的定向阶段

根据“冯忠良”对每个阶段的定义，操纵的定向映像包括两个方面，一方面是有关于操作活动本身的各种信息，比如力度、速度、节奏的变化等，另一方面是有关操作技能学习的各种有关或者无关的信息。学生了解这些信息后，就可以在脑海中建立起相应的心理防备，可以达到定向作用的心理映像。

2.操作间的模仿阶段

操作的模仿就是实际再现出特定的动作或行为模式。也就是将头脑中的各种认识与实际的动作联系其起来。模仿一方面可以检验已经形成的动作映像，使之完善和充实，另一方面可以加强个体的动觉感受。

3.操作的整合

操作的整合阶段就是把之前所有阶段的学习、对音乐素养的学习等等都结合在一起的学习。学生可以通过融合前一阶段练习的动作，把整体的控制力也要逐步的增强。在这一阶段，学生的动作可以表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，整体动作趋于协调和连贯，动作效率有所提高，疲劳感和紧张感都会降低。

4.操作的熟练

操作的熟练一是指形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善和自动化，自动化并不是没有意识的。二是指执行过程不需要意识的高度控制，个体也可以将注意分配于其他活动。操作的熟练是技能形成的一个重要阶段，也是操作技能转化为自己能力的一个关键环节。

二、钢琴技能学习的五个阶段

在前人技能学习相关理论的基础上，结合自己的钢琴学习、教学实践，可将钢琴技能学习划分为五个阶段。

（一）定向阶段

在钢琴学习的过程中，我们需要按照相关的系统训练进行学习探讨研究，在老师的指导下有计划的进行学习，在这个阶段，我们需要不断地在脑海里形成一个画面，每一个动作都要规范。在此期间，工作记忆的负荷非常沉重。

“掌握合理有效的背奏方法的能力。背奏是培养学生音乐记忆力、深入理解并进入艺术再创造的重要途径，是脑、耳、手三结合的生理与心理的综合活动，二者是相辅相成的。”该阶段的主要任务是，拿到一个新的作品时，首先要对乐曲作者背景进行查阅，了解这首作品要表现的内容是什么，其次是各组成动作之间的联系，从而在脑海中形成动作映像。

（二）分解练习阶段

分解练习是对乐曲、练习曲任何一个局部的单独练习。分解练习，是弹好整体的基础和前提。乐曲特殊技术难点的克服，某一乐句弹奏上的精雕细刻，某一和声关系的细微变化，不同声部力度布局上的适当控制等，都有赖于耐心、细心地费解练习。

这个阶段要进一步加强手指的独立性与灵活性，使手指能快速、均匀、有力地跑动。

（三）整合阶段

整合阶段，就是把所学到的动作技能关联在一起。

我们在演奏乐曲的时候，要准确的把握好乐谱当中反应给我们的信息，来精确地处理乐曲，比如旋律线条的走向，速度的变化，以及表情术语传递给我们的信息，我们都要做出最准确的判断。在拿捏不准的时候，应该与老师取得联系，反馈自己的信息，妥善处理。

（四）自动化阶段

自动化阶段，是整个阶段融合为一体的练习，把整首乐曲演绎的更完整，自动化地把所有的技术难点，技巧，和乐曲要表现的中心思想全部熟练且不假思索地演奏出来。

在教学实践中，老师可以通过示范来给学生进行讲解，学生可以模仿老师的动作来达到教学目的，把所有的基本要素都结合在一起，刚开始的时候会掌握不好，动作不会很协调，学生应该经过多次的练习。“‘慢练’是一个俗称，指的是在弹奏练习曲或乐曲的过程中用慢于作品要求的速度所进行的弹奏练习。它是在钢琴学习中解决某一技术难题最基本、最科学、最有效的练习方法之一。”

（五）应用阶段

应用阶段，就是把所学到的技巧以及知识点很好的应用到实践当中。学到一定的阶段，学生自己掌握了一定的知识，便可以用自己的方式熟练地演奏乐曲，从而达到应用知识的目的。

“钢琴视奏，须将单纯的乐谱阅读和即兴的弹奏同时完成，是综合了视觉、听觉、触觉等多种感知觉的复杂的心理活动，融合了演奏者的智慧。”这个时期的学习的目的是精练及背奏大量的作品，掌握作品的精髓，并学习作品分析，作品创作等。

有了前面几个阶段的铺垫，学生在演奏乐曲过程中会以自己的方式来进行演奏，除了技巧性的学习，学生还会融入自己的情感对乐曲的理解来进行更深入地学习研究，从而演奏出完美的乐曲。

[1]陈琦.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2012.

[2]魏廷格.钢琴学习指南[M].北京：人民音乐出版社，1997.1

[3]陈琦.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2012.

[4]瞿葆奎.教育与社会发展[M].北京人民教育出版社，1989.

[5]考试周刊，2009.

[6]黄雅芸.论钢琴视奏的智慧与养成[J].2012.6.

刘鹏（1972.2-），男，汉族，河北唐山人，大学本科，讲师，研究方向：音乐教育。