李春明河北省张家口市宣化区二台子中心小学

小学习作教学浅析

李春明
河北省张家口市宣化区二台子中心小学

习作难，就是说教师教学习作时感到困难，怎么教，无章可循，感觉不如阅读教学轻松一些；难习作，是指学生写习作感到难写，没的可写，无从下笔，假话连篇，做不到习作要求的真情实感，缺少生活体验。

一、新课标下的习作要求

1.要注重学生的生活体验

让学生有的可写，有感而发。习作类型的编排上记实习作占较大的比重。例如，写自己尊敬、佩服的一个人，写自己的一项本领，记一件后悔的事。这样的编排旨在培养学生能够再现生活，引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，诉真情，不说假话空话。这是很重要的表达能力。

2.减少命题习作，增加话题习作

注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。“新课标”下的习作教学，鼓励学生自由表达，减少束缚，开阔学生习作的思路。每一次的习作安排，都在内容的选择上给学生比较大的自由，没有命题，只是提出一个习作范围，而且范围很宽泛，选择的余地很大。

二、新课程理念下指导习作的方法

1.教师要注重情境的创设，增强学生写作的兴趣

好的习作课要有一个好的开端。教师一上课就要把学生吸引住，把学生的兴趣调动起来，学生才能和你整节课密切的配合，才能乐于表达。

例如在教学看漫画习作时，根据学生喜欢听歌的特点，我给学生播放甘萍的《三个和尚》动漫歌曲，并和学生一起跟着音乐唱。学生兴趣很高。我问，你们知道这首歌曲要表达的意思吗？学生们回答说是讽刺、批评那些不注意团结、遇事互相推诿的不良社会风气。学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒。创设情景为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对习作的恐惧感，学生自然乐于写作。

2.帮助学生打开思路

学生感觉习作没得写，究其原因不在学生，而在于我们教师无法有效地帮助学生打开思路，学生的思路受阻，自然就做不出文来，要不就是胡编一通。“二十年后……”是一篇想象习作。要想让学生能展开丰富的想象，教师首先要做的就是打开学生的思维。课上，我通过古人想像小鸟一样在蓝天上自由自在地飞翔，然后就在自己身体上绑上翅膀试飞，虽然失败了，但人类飞天的梦想并没有破灭，经过人类的不懈努力，不但发明了飞机，还发明了宇宙飞船，飞行技术已经大大超过了鸟类的极限这个故事导入，让学生懂得想象是人类创造美好事物的起源，鼓励学生在生活的基础上敢于大胆想象。

我们教师在进行习作指导的过程中，往往只注重本次习作的具体要求有哪些，忽略了习作与习作之间、课文与习作之间的联系，不能进行有效地整合；忽略了学生已有的知识经验，单兵作战，不能做到化零为整，学生习作自然很难得以提高。

3.写作指导要做到润物细无声

为了提高学生的写作水平，我们有时会教给学生一些写作方面的技巧。这样做往往事倍功半，学生不容易接受。其实新课标最重要的一个理念就是鼓励学生写自己的生活体验，重体验而不重技巧。我们都有过这样的体验，当自己无感之时，很难下笔；当有感而发时，把自己最真切的感受写下来，就是一篇好文章。所以，在指导学生习作时，要把重点放到学生的生活体验体上，在学生表达的过程中给与及时具体地指导。比如，一位学生在诉说自己难忘的经历时说道：“分别的那一刻，同学们都来送我，我们紧紧地抱在一起，唱起了‘朋友不曾孤单过，一声朋友你会懂……’歌还没有唱完，爸爸就喊我上车，同学们跑着和我告别……”我提示道：“当你和同学们紧紧地拥抱在一起的时候，谁的手最有力？”“张晓利。”“你从她的手感受到了什么？”“她好像在说，虽然要分别了，但我们的心是紧紧贴在一起的。”我又问：“当车子缓缓开动时，是谁跑在最前边？”“还是张晓利。”“她这时都有哪些表现呢？”“一边跑，一边流着泪和我挥手。”“你知道她此时此刻想要对你表达什么吗？”“我懂，她在告诉我，她舍不得我走，想把我留住。”这时，我对这位学生说：“你们的真情，感动了同学们，感动了老师，写下你的这段真情好吗？”有些学生对于生活中的素材不善于挖掘，这就需要教师来帮助他们，从细微之处入手挖掘生活中的素材。只有这样才能帮助学生在习作过程中抓住人物的外貌、神态等重点特征加以描绘。

4.注重教师的示范作用，激发学生写作的主动性

学生的表达欲望，是决定他们习作成败的重要因素。教师光说不练，把学生一次次“赶下水”，自己却从不“湿鞋”，教师就缺少指导学生写作的第一手资料。久而久之，教师指导就与学生的写作之间形成一种“代沟”，教师感觉指导难，学生感觉写作难。反之，教师以习作为乐，认真写好“下水”文，以自己的写作体验来指导学生的写作，才能做到有的放矢。教师的“下水”文是激励学生写作的一种兴奋剂，让学生找到习作的乐趣和自信，每到习作时，学生自然会有跃跃欲试，不吐不快之感，学生有强烈的表达欲望，无疑为写好习作奠定了良好的基础。同时，教师要注意根据不同的习作安排好下水文章出现的时机。

新课改对习作教学提出了更高的要求，踏雪无痕，润物细无声，是我们习作指导课追求的最高境界。