史丁丁，关丽黑龙江科技大学外国语学院

跨文化交际视角下大学基础英语与职场素质英语的衔接模式研究

史丁丁，关丽
黑龙江科技大学外国语学院

摘要：大学基础英语是学生在步入社会之前对自身进行补充的一个最关键的部分，对以后自身的生存发展是起着极其重要的作用的，本文将在跨文化的交际视角下对大学基础性英语进行分析，并将大学基础性英语与职场的素质英语衔接模式进行探讨和研究。

关键词：跨文化交际视角；大学基础英语；职场素质英语；衔接模式；分析；探讨；研究

本文章为--黑龙江省哲学社会科学规划办公室研究规划项目（项目类别：扶持规划项目）--规划课题项目“--《跨文化交际视角下英语本土化学用转换模式与职场对接策略研究》--”——专项课题的研究成果。编号--12E117--

前言

大学英语所培养的是生产、建设、服务集于一体的高素质人才，在我国，大学英语教育是一种教育的类型，它的级别要比高职教育的级别高一级，所以对大学教育的研究要和高职教育的研究是有一定区别的，随着社会对英语关注度的加深，目前我国的各大院校都已近启动了大学英语教学改革，而且在使用的过程当中也积累了一定的经验，但是在运用的同时也出现了这样那样的问题，而这些问题对以后学生在职场的发展也是有一定影响的。

1.跨文化交际视角下大学基础英语出现的问题

目前在大学基础英语当中出现的问题较为明显的有两个方面的问题，一方面是一些院校所使用的教材是自行编制的，所编制的教材科学性和实用性还需要进一步的提升，另一方面是大学英语的师资问题还是比较吃力，在短时间内没有办法满足学院的英语学习要求，另外教师的专业培训问题在根本上都没有得到解决，有很多客观的问题还是需要我们进一步去解决的，所以说基础英语和行业英语的衔接教学还并不适合在一些自主编制英语教材的院校推行，从我国大部分的英语院校的实际教学情况来看，大学英语课程在改革的时候着重大的突出了基础英语学习的重要性，更加注重了学生在职场环境下实际应用语言的相关技能，此外还要提高学生的综合文化素质以及跨文化交际意识的培养，进一步的培养学生的学习兴趣和学生自主学习基础英语的能力。让学生能够有效的掌握基础英语学习的方法，但是在不断培养学生基础英语能力的同时还需要注意如果是单纯的追寻英语改革的步伐，脱离了改革的基础的话，那么最终产生的效果其实是不理想的，通过我国大部分高等院校的英语教学，我们逐渐探索出了属于自身的英语教学模式，因此也有很多的研究学者对大学英语的教学模式进行了相应的分析和研究，对教学模式进行研究能够帮助学生从整体上对英语有一个认识，而且还能够有效的了解英语教学模式中各个要素之间的关系，有利于学生从静态和动态两个方面去把握教学的过程和基础英语教学的相关规律。

2.跨文化交际视角下大学基础英语与职场素质英语的衔接模式

目前英语教学的模式主要有三个层次，第一个层次是宏观形势，这一层次所指的就是英语教学的过程模式，而第二个层次就是中观模式，这一模式是英语大纲设计的层次素质工程模式。第三个层次是微观模式，这一模式也就是学生非常熟悉的课堂教学模式，在我国大部分的研究学者对是在研究微观模式。也就是课堂教学模式。大学英语教学的改革为我们开展大学基础英语与职场素质英语的衔接模式的研究提供了非常丰富的可行性保障，我们主要以大学英语课程教学基本要求以及大学职业英语课程教学的基本要求为主要的基本点，最终产生了大学基础英语与职场素质英语的衔接模式的研究想法，对这一想法的研究主要是从以下几个方面入手：

（1）创建三位一体的英语教学模式。这三种模式指的是基础英语、职场英语、素质英语相结合的教学模式，从而构建一个具有特色的大学基础英语与职场素质英语的衔接模式，主要体现的还是一人为本的教育理念，因为所有的教学手段和教学措施其实都是为人服务的，而教学模式的出现也要体现英语教学的人文性和科学性，着重体现的是传统的教学工具与现代化高新技术辅助教学相结合的课堂教学模式，在课堂教学模式当中比较有创新的一点就是成功的融入了素质英语这一教学因素，我们根据全新的教学改革实践，将一部分的素质英语渗透到了课堂英语教学当中，这种渗透主要是通过设置英语的公选课程和第二课堂活动的设置之后才能够实现，这样就能够有效的创建三位一体的教学模式。这种模式的构建将能够进一步的促进高等原先英语教学的改革。

（2）要选取实用的教学内容。这一方面主要是以学习和生活的情境作为主线，将相对传统的英语教材摆脱掉，并对教材当中的知识进行合理的科学有效的整合，最终的目的是实现在真实的情境中学习知识，提高自身的英语能力，在基础英语这一方面，主要还是在英语的基础技能进行培养，需要注意的是我们要选取与这些知识点相关联的教学材料来提升学生的英语实际应用能力，而在职场素质英语教学这一阶段的时候，我们主要是以职场英语的基本交际能力培养作为主线，有针对性的选取适合职场素质英语的教材，以此来提高学生的职场英语应用能力。

（3）教学方法要多样化。我们主要还是要以学生为中心，采用不同的教学方法，引导学生积极的参与课堂的教学，掌握学习的策略，转变学习的角色，将之间的被动局面变为主动局面。进一步的提高学生英语学习的积极性、增强英语学习的兴趣。

（4）完善考核评价机制，促进学生学习。我们要充分利用配套的教学资源、设计有效的教学模式、选用恰当的教学方法、进行实用的学法指导、采用先进的教学手段、开展丰富的第二课堂活动，从而保证教学活动的最有效开展。“大学基础英语与职场素质英语的衔接模式”研究，可以进一步推进大学英语教学改革，构建以学生为中心、以职场应用能力培养为目标的大学英语教学的合理模式，进一步完善适合我院英语教学的高职英语教学模式。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学职业教育英语课程教学基本要求（试行）》.高等教育出版社,2010.

[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学基本要求（试行）》.高等教育出版社,2000.

[3]张秀红.试论大学职业教育对专业英语课程结构的改革.（社会科学版）》,2005(05).

史丁丁，黑龙江科技大学外国语学院，硕士，讲师；

关丽，黑龙江科技大学外国语学院，硕士，副教授。

作者简介：