张云鹏

小学品德与社会教育强调为营造文化情境，加强品德与社会文化的渗透和传递。若想让学生乐于去尝试，善于去发现，教师要有目的有意识地创设各种合适的教学活动，把学生引入一种与问题有关的活动里，激发学生学习的兴趣，那么，如何在课堂中创设活动吸引学生的注意力呢？

一、教学活动源于生活

小学阶段的学生在知识积累方面还是有一定的欠缺的，这就导致学生的学习能力不够，尤其是那些相对抽象的理论知识，据此教师就可以联系学生熟知的生活实际，这样既能够降低知识理解的难度，同时也不会使学生感到枯燥无味，从而调动学生学习的兴趣和主动性。这也符合新课程标准的要求，那就是教师的教学形式要尽可能地贴近学生的实际需求，从而使教师的教学效果最大化。

例如，在教学《可爱的家乡》一课时，根据家乡的特点，介绍家乡人民的生活习惯、饮食习惯以及注意事项等，可在条件准许的情况下，带学生去参观山海关，让他们更好的融入到其中，了解自己的家乡。

又如，在《我们敬爱的老师》的教学中，利用“访一访”的教学活动，让学生提出关于教师的有意义的问题，现场去采访自己喜欢的教师或校长，在这过程中，不但培养了学生语言交流能力与信息整合能力，还能了解到教师的不易，真正体会到教师的辛勤劳苦，从而更加爱自己的教师。

二、形式多种多样，激发学生兴趣

新课改下的课堂教学强调要充分发挥学生的主体地位，对于小学品德与社会学科教学来说，很多教学内容可以让学生中在活动中学习品味，特别是那些学生们感兴趣的抽象的故事性知识，可以以角色扮演、学生故事展示等多种途径向学生呈现所学，这样一方面增加了知识的趣味性，另一方面也有利于学生更加深刻地理解知识。

例如，《做文明顾客》一课，就可以让学生以模拟的百货商店为背景，由学生来扮演不同的角色，让学生充分体会买与卖的注意事项，演后先邀请学生进行点评，在学生有了一定的相对正确的结论后教师再予以引导和总结、点拨，这样学生收获在不自觉中就形成了，效果会非常好。

除了角色扮演，还可以通过游戏的方式，让学生在玩中完成教学目标。如在教学《学画平面图》这一课时，我先让学生画出学校的局部平面图，再让学生去校园内“藏宝”，最后把“藏宝”的位置画在平面图上，小组之间交换平面图，根据“藏宝图”找到“宝藏”。这一节课下来，学生玩得很开心，但在玩中学会了画平面图和看平面图，掌握了辨别方向的方法，同时也增加了对校园的喜爱之情，一举多得。

三、歌曲、视频等听觉视觉内容与教学活动相结合。

生活离不开音乐，音乐除了能够使我们的精神舒缓放松之外，还能够引起听众的共鸣和感悟，这无形中也是对于学生的一种引导和教育。视频资料能够把教材中相对抽象和枯燥的内容形象化和生动化，特别是小学生相对更感兴趣的动漫的形式，更能够引起学生的兴趣和喜爱。因此在教师教学过程中要改变传统教学中教师讲授法教学，要善于应用多媒体教学工具，这样就能够以文、图片、视频、影像资料等多种途径向学生们呈现所学内容，陶冶学生情操的同时实现其教育意义。

例如，在教学《祖国疆域有多大》中的第一课时，本课时的教学目标是：通过活动和途径了解我国海陆疆域，充分感受我国幅员辽阔，为祖国感到自豪。知道图例和比例尺的含义，学会看中国地图。初步了解我国的行政区划，知道部分省级行政单位在祖国版图上的大体位置。培养学生热爱祖国的情感。我在上课之初，以一首童趣十足的歌曲，配着精心制作的课件，把我们祖国形象地展示在学生面前。这样学生们对于知识的理解很容易就能够由字面上升到本质和内涵，教学效果会大大的优化。

四、回归于实践，实现行与知相互结合

品德与社会课的教学应注重课堂明理，课外导行在品德与社会课教学中，除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高现代儿童大多是独生子女，父母对孩子的期望很高，“望子成龙”“望女成凤”，而大部分家长是只重视智力的开发，忽略了对其他方面的要，这就造成了部分学生不关注周围的人和事，对他人的劳动无感激之情，觉得一切都是自然的、应该的，逐步养成了唯我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。

在教学《感谢社区服务者》一课时，我一方面引导学生学会关注他人，学校内、社会上有许许多多的工作岗位，这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着，他们每天都在默默地为我们服务着;一方面让学生参与力所能及的劳动，有意识地尝试不同的工作岗位，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重，同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，引发学生的创新意识。

五、教师在组织教学活动时需要注意的几个问题

（一）整合处理现行教材，创设更具有探究价值的教学活动

现行的教材，大多注重结构的完整和逻辑的合理，学生接受的多是一些结论，缺少探究的过程，作为课程的“实施”人，教师应在把握教学大纲的前提下，应对教材进行适当处理，结合学生的年龄特点和已有的知识经验和生活场景，对教材进行不同程度的整合，把学生引入一种急待探究的状态中。提供典型的活动材料，让学生体验活动的全过程。如在前面所提到的《我们敬爱的老师》一课中，我先创设情境导入，接下来提出问题“教师平日的工作都有哪些”，学生提出各自的问题，再制定探究方案“访一访”，然后实施自己计划，最后通过小组交流形成结论。

（二）营造轻松民主的活动氛围

要建立民主平等的师生关系，每位教师应努力从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现在学生面前。蹲下身子，与学生平等对话，把微笑带入课堂，让学生在一个和谐、民主的氛围中轻松愉快地参与教学活动。

（三）规范小组学习，提高合作在教学活动中的实效性

小组合作学习为每个学生创造了平等参与的机会，有利于教师与学生之间、学生与学生之间的情感沟通与信息交流。合作不是形式，不能走马观花，要帮助每个学生明确自己的责任，认清自己的价值，进行有效的合作学习。

（四）反思小结

组织学生进行“反思小结”，注重强化活动结果。通过反思，逐步加深活动过程、结果的印象，养成良好的习惯。

总之，当前的小学品德与社会学科教学要本着新课改的要求出发，从学生的实际需求着眼，创造性地开展教学工作，这样才能使学科教学的效果最大化。

（责编 金 东）